淺談核心素養下小學數學高效課堂的構建

摘?要：數學知識和數學問題是對生活中計算問題的高度概括，通過總結計算規律形成公式，用以解決生活問題。因此，數學其實就在我們的身邊。但是，并非所有的小學生對數學問題都感興趣，如何營造數學學習氛圍，激發學生數學學習興趣，提升學生數學學習能力，構建高效數學課堂，是新時期小學數學教學需要探究的問題。文章試論基于核心素養培養的小學數學高效課堂的構建。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學策略

新課改理念強調關注學生學習興趣，激發學生學習動力，創新教學方法，開展高效課堂教學。對小學數學而言，如何調動小學生的數學學習積極性，讓小學生的課堂注意力都集中在教學活動中，數學教師需要分析小學生數學學習實際情況，根據數學教學內容，創新數學課堂教學方式，優化數學課堂設計，打造高效數學課堂，提升小學數學教學效果。

一、 當下小學數學課堂教學的現狀分析

根據筆者教學觀察和觀摩，當下小學數學課堂表現并不均衡，有的數學課堂教學氛圍非常熱鬧，學生表現非常積極;有的數學課堂則顯得沉悶，學生學習積極情緒不高，甚至呈現消極性。

（一）教師教學方式相對傳統，課堂教學氛圍營造不夠

受傳統教學思維的影響，數學教師往往以提升學生數學做題和應考能力為教學目標，數學教學往往堅持以教材內容教學為出發點，數學教學內容顯得枯燥，教學方式單一，基本是教師講解例題，學生跟從老師的思維進行數學例題提學習，然后進行習題訓練，教師進行必要的指點，部分教師喜歡總結解題規律，學生記住這些解題的規律和技巧，然后再完成教師布置的課后作業。課堂教學以教師的教為主，學生被動學習，教師和學生之間缺少必要的互動交流，學生的數學思維往往不能很好地得到啟發，學習目標不明確，學習過程不主動，學習效果不明顯。

（二）學生學習積極性調動不夠，學生學習難以均衡發展

我們都知道，小學生的好奇心較強，對新鮮事物的而探索意識比較強，只要在課堂上積極調動，設置好課堂問題，學生的學習熱情一定能夠得到激發。但是，很多教師受傳統教學思維的束縛，堅持自己課堂教學的權威，堅持自己唱主角，結果學生就成了配角。教師沒有設置能夠調動學生學習積極性的相關問題，學生學習一直慢教師半拍，屬于消極的被動學習者，這在一定的程度上也束縛了學生的思考積極性和對問題的質疑意識，而只有部分思維較為敏捷的學生能夠在課堂緊隨教師的思維模式，較為積極地進行課堂學習，具備一定的探究意識，但大部分學生都處于被動接受地位。因此，這樣的教學模式下，學生不能進行均衡發展，使得學生出現兩極分化現象，部分學生學習脫節，逐漸喪失了學習信心，最終淪為學困生，影響了班級學生的整體發展。

二、 構建小學數學高效課堂的模式探究

小學學科教學中一定要考慮到小學生的年齡特點，考慮到小學生的好動好玩的天性，他們在課堂教學中不能長時間保持注意力的集中，這是正常現象。但是，教師要根據學生性格特點和年齡特點，有針對性地進行教學創新，調動學生學習的積極性，促使學生能在課堂中較為持久地保持高度的集中力，以高漲的學習興趣，學習和探究學習內容，促進高效課堂教學的構建，以提升課堂教學效果。

（一）積極更新教學觀念，尊重學生課堂主體

人的觀念是影響人的工作效率的基本要素。小學數學教學中，教師一定要積極更新教學觀念傳統的教學模式，走出教師唯我獨尊的角色意識，尊重學生課堂教學主體，尊重每一個學生，關注學生的學情，了解和掌握學生的性格特點，在數學課堂教學中能夠根據學生的學習基礎和其學習需要，或是通過提問給學生自我展示的機會，或是設疑給學生思考的空間，或者開展小組合作學習培養學生的團隊合作意識，通過各種策略，調動起學生的學習積極性，促使他們積極跟上教師課堂教學的腳步，讓他們能夠充分參與在課堂之中，多思考、多表述、多動手，做課堂教學的主人。

（二）創設情境教學模式，營造數學學習氛圍

課堂教學既需要問題的引領，更需要情境氛圍的營造。如同一幕電視劇，需要一個精彩引人的片頭一樣，數學課堂教學同樣需要精彩的導入，需要良好的環境氛圍的營造，切勿以枯燥數學例題推演作為一節課的開始。沒有營造其課堂教學所需要的學習氛圍，學生屬于門外的看客，需要老師生硬地拉進課堂，那么有的學生進入課堂氛圍了，有的學生還在課堂之外胡思亂想。沒有跟上教師教學的腳步，則往往會與這節課的教學內容脫節，導致整節課或者以后的更多的課堂無法跟上教師的教學步驟，這樣的學生就淪為學困生了。在一個意義上說，小學數學課堂教學中，教師應該營造良好教學氛圍，調動學生的學習注意力，引導所有學生跟上課堂教學的進度，使每個學生每節課都有收獲。

（三）營造家校合作環境，促進學困學生轉化

對于小學生而言，家庭教育與學校教育同樣重要，引導學生的積極進行數學學習不僅是數學老師的教學任務，也是家長的任務之一。只有家校之間積極溝通，通力合作，及時發現小學生的數學學習問題，及時進行內容彌補和教法改進，尤其是對于學困學生，家庭彌補性的教學尤其重要，家長的及時輔導，可以有效縮短孩子和其他學生之間的差距，給學生學習的自信心。

三、 結語

總之，受教師教學相對傳統方式的影響，小學數額學課堂教學氛圍營造往往不夠，學生學習積極性調動不夠，學生數學學習難以均衡發展。在新課改教學背景下，教師積極更新教學觀念，尊重學生課堂主體，創設情境教學模式，營造數學學習氛圍，營造家校合作環境，促進學困學生轉差工作，構建高效數學課堂，促進小學數學教學效率的提升。

參考文獻：

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[3]張曉雪.核心素養下小學數學高效課堂的構建[J].數學大世界，2019（1）.

作者簡介：

王娟娟，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環縣紅星小學。