高中數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

摘?要：核心素養(yǎng)視角下，高中數(shù)學教師應當積極改革創(chuàng)新數(shù)學教學模式，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，促進高中數(shù)學教學改革和發(fā)展。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);改革對策

核心素養(yǎng)是教育改革背景下具有指導意義的教育改革思想，將“學生適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力”作為教學的基本目標。自核心素養(yǎng)理念提出以來，國內(nèi)教育領域掀起了“核心素養(yǎng)熱”的教育研究熱潮，進一步明確了教育改革的新方向?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，高中數(shù)學教師應當立足數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析六個維度，積極改革創(chuàng)新傳統(tǒng)應試化的數(shù)學教育模式，通過發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，達到改革創(chuàng)新高中數(shù)學教學的目的。

一、 高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

（一）是促進學生全面發(fā)展的需要

素質(zhì)教育背景下，教育要“面向全體學生”“面向?qū)W生全體”的教育要求，決定了教師在教學的過程中，應當積極改革創(chuàng)新教學模式，通過“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，達到促使教學改革創(chuàng)新的目的。作為新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”教育目標的進一步深化，高中數(shù)學教師在教學的過程中，應當在夯實學生數(shù)學基礎的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、分析和解決問題的能力等，發(fā)展學生在數(shù)學學習中的“關鍵技能”，提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。和傳統(tǒng)的應試化的教育理念完全不同，高中數(shù)學教師在數(shù)學教學的過程中以核心素養(yǎng)理念為指導，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，從“數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析”六個維度可見：核心素養(yǎng)對數(shù)學教育提出了全方位的要求，有效地顛覆了傳統(tǒng)應試化的教育模式。高中數(shù)學教師在教學中落實數(shù)學核心素養(yǎng)的教育思想，有利于促進學生的全面發(fā)展。

（二）是促使數(shù)學教育改革發(fā)展的需要

在“核心素養(yǎng)熱”的今天，有學者認為：“核心素養(yǎng)將會成為引領未來教育改革的新方向”，充分明確了核心素養(yǎng)在現(xiàn)代教育領域中的重要地位。就高中數(shù)學的教學而言，傳統(tǒng)的數(shù)學教育，過度重視理論知識的傳授，忽視了對學生數(shù)學思維能力、問題解決能力、應用實踐能力的培養(yǎng)，導致學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)低下，與現(xiàn)代教育改革的目標格格不入。在此背景下，高中數(shù)學教師摒棄傳統(tǒng)落后的應試化數(shù)學教育，在數(shù)學教學中巧妙地融入核心素養(yǎng)的教育指導思想，強化對學生的數(shù)學思維能力、數(shù)據(jù)分析能力以及應用實踐能力的培養(yǎng)，能夠有效地改變應試化的數(shù)學教育模式，通過發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，達到改革創(chuàng)新高中數(shù)學教學課堂的目的。

二、 高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

首先，“應試”依然是現(xiàn)代教育的主流教育思想。多少年來，以應試為目的的教育模式，束縛了我國教育體制改革發(fā)展的步伐，同時也影響了學生綜合素養(yǎng)的提升。以數(shù)學的教育為例，數(shù)學本是一門與學生生活密切相關的學科，而應試化的數(shù)學教育，導致學生的數(shù)學思維能力、應用實踐能力等極其低下。近年來，教育改革的不斷深入發(fā)展，如素質(zhì)教育的思想、新課程改革的教育理念以及核心素養(yǎng)的教育思想等，都具有鮮明的時代性、先進性，然而，讓這些先進的教育理念落實到真正的教學課堂，我們依然能看出“應試”的味道，“換湯不換藥”的教育現(xiàn)象，嚴重影響了現(xiàn)代教育思想如核心素養(yǎng)理念的貫徹落實。

其次，教師對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀不足。在高中數(shù)學的教學中貫徹落實核心素養(yǎng)的教育理念，需要教師深入解讀數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在數(shù)學教學課堂中貫徹落實，方能取得最佳的效果。而就實際的高中數(shù)學教學而言，教師對數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵解讀不足的現(xiàn)象普遍存在，導致教師在數(shù)學教學中，不懂得如何發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，影響了核心素養(yǎng)教育思想在高中數(shù)學教學中的貫徹落實。

總而言之，就當前的高中數(shù)學教學而言，核心素養(yǎng)的教育思想貫徹落實不足是普遍現(xiàn)象。這樣的教學狀況，不僅影響了教育的改革和發(fā)展，同時也影響了學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。

三、 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學改革的有效性對策

（一）構(gòu)建“生活教育”模式，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學源于生活而又指導生活。數(shù)學知識、數(shù)學理論乃至數(shù)學公式等，都是前人對生活的總結(jié)和推導。學生學習數(shù)學知識，主要目的理應是提高生活的應用和實踐能力，讓數(shù)學為學生的生活服務。針對傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中，教學與生活相互脫離的現(xiàn)狀，筆者認為：基于核心素養(yǎng)的視角，高中數(shù)學教師應當積極構(gòu)建“生活教育”的數(shù)學課堂，引導學生從生活走進數(shù)學，從數(shù)學走向生活，讓數(shù)學服務于生活而又指導學生的生活，促使學生數(shù)學綜合素養(yǎng)提升。

（二）開展實踐課程，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，如何實現(xiàn)“學有所用，學以致用”的目標，是教育改革的一大難題。就數(shù)學學科的教育而言，我們都知道：數(shù)學是為生活而服務的。然而，在實際的教學中，我們?nèi)绾沃笇W生將數(shù)學理論知識指導生活實踐呢？筆者認為：高中數(shù)學教師可以通過綜合實踐課程的開展，讓學生運用理論知識指導生活實踐，促使學生數(shù)學應用實踐能力的提升。

（三）培養(yǎng)數(shù)學思維能力，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學是思維的體操。學習數(shù)學知識，對學生的思維能力要求較高?？梢哉f：數(shù)學思維與知識習得之間，是一種相輔相成的關系。學生具有一定的數(shù)學思維能力，有助于促使其知識習得能力的提升;學生知識儲備夯實，也能夠進一步促使其數(shù)學思維能力提升。結(jié)合數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我們知道：數(shù)學核心素養(yǎng)，對學生數(shù)學思維能力的要求較高。因此，基于核心素養(yǎng)的視角，高中數(shù)學教師應當重視對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，采取多元化的教學方式如：數(shù)形結(jié)合思想的應用、問題導學教學模式的應用等等，提高學生數(shù)學思維能力。例如，數(shù)形結(jié)合思想運用于高中數(shù)學教學，學生對數(shù)形結(jié)合思想的理解與運用，就是全面提高其數(shù)學思維能力的有效途徑。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，高中數(shù)學教師應當緊密結(jié)合數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極改革創(chuàng)新數(shù)學教學模式，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，改革創(chuàng)新高中數(shù)學的課堂教學。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]譚頂良.高中數(shù)學實驗的心理功能[J].數(shù)學教育學報，2014，23（6）.

[3]盧良芳.注重數(shù)學實驗展示探索過程積累思想方法：提升高中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的實踐與探索[J].中學數(shù)學：高中版，2016（5）.

作者簡介：

凡念念，貴州省遵義市，貴州省遵義市第三中學。