小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的探索

摘?要：小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)時(shí)期。教師在教學(xué)中如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性成為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。問題情境的創(chuàng)設(shè)為教師提供了一個(gè)良好的教學(xué)方式，在問題情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大大提升，但在實(shí)際教學(xué)中，問題情境的具體運(yùn)用還存在很多問題，需要教師進(jìn)一步進(jìn)行探索總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè);探索

一、 導(dǎo)言

小學(xué)階段學(xué)生的典型特質(zhì)就是豐富的好奇心，對(duì)世間萬物都抱有探索的精神。過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏趣味性，會(huì)壓抑學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。而有效問題情境創(chuàng)設(shè)的出現(xiàn)，正能解決這一問題，其不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能引導(dǎo)發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在活躍思考的過程中掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，實(shí)施有效問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式有其必要性。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）設(shè)置懸念

小學(xué)生年齡較小，會(huì)對(duì)新鮮事物充滿好奇心和探索欲望。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿興趣，這樣才能更好地引起學(xué)生的注意，促使學(xué)生積極探究相關(guān)知識(shí)。例如，教師在講解“3的倍數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置這樣的懸念：“同學(xué)們隨便說出一個(gè)數(shù)字，老師就能知道它是不是3的倍數(shù)。”這可以激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地說出相關(guān)數(shù)字，教師也會(huì)準(zhǔn)確地說出正確答案，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在此情況下，教師再進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。再如，教師在講解有關(guān)“圓”的知識(shí)過程中，可以準(zhǔn)備一個(gè)足球和一個(gè)正方形紙箱，讓學(xué)生分別滾動(dòng)足球和紙箱，然后提問：“同學(xué)們認(rèn)為是滾動(dòng)足球輕松？還是滾動(dòng)紙箱輕松？”這時(shí)學(xué)生都會(huì)回答出滾動(dòng)足球比較容易，然后教師提出問題：“為什么滾動(dòng)足球比滾動(dòng)紙箱容易呢？誰能說出原因？”這時(shí)學(xué)生便會(huì)積極地進(jìn)行思考，之后教師再展開有關(guān)圓方面的教學(xué)，這樣便可以取得更好的教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用故事

小學(xué)生對(duì)故事有著極大的興趣，教師通過故事創(chuàng)設(shè)問題情境，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的故事相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)問題情境，提升教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生在輕松愉悅的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有十分重要的作用。例如，教師在講解“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)的過程中，可以通過故事導(dǎo)入課程。在取經(jīng)的途中，孫悟空有一張餅，豬八戒也要吃。于是孫悟空便把餅分為2份，每人1份，豬八戒卻說1份吃不飽，于是孫悟空便把這張餅分為10份，每人5份。這時(shí)豬八戒很滿意，而孫悟空也笑了。在講完這個(gè)故事之后，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“請(qǐng)同學(xué)們說一說為什么孫悟空會(huì)笑呢？”在學(xué)生回答完畢之后，教師再組織學(xué)生比較一下1/2和5/10的大小，通過比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者是相等的。這種方式既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，又能幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，從而使學(xué)生更好地掌握分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。

（三）聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的難度，要想提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師應(yīng)聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的距離，使數(shù)學(xué)知識(shí)更生活化，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀、具體。這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，教師在講解“找規(guī)律”這一內(nèi)容的過程中，便可以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以通過課件向?qū)W生展示聰聰和明明的房間圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，找一找這兩個(gè)房間的布置有什么規(guī)律。學(xué)生通過觀察可以快速找到聰聰?shù)姆块g布置規(guī)律，而由于明明的房間相對(duì)較亂，此時(shí)教師可以向?qū)W生提出問題：“明明的房間布置得一點(diǎn)規(guī)律都沒有嗎？大家找找看？”通過創(chuàng)設(shè)這種生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)既能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的生活相結(jié)合，又能更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而起到更好的教學(xué)效果。

（四）應(yīng)用多媒體

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了顯著的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)問題情境。通過多媒體設(shè)備，教師可以將相關(guān)知識(shí)以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀、具體。這既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。因此，教師應(yīng)注重應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，充分發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解“圓的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示汽車圖片或視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注車軸與車輪之間的位置關(guān)系，并向?qū)W生提問：“為什么車軸會(huì)處于車輪的中心位置呢？如果不在中心位置會(huì)發(fā)生怎樣的情況？”然后教師可以通過多媒體設(shè)備播放車軸不在車輪位置的動(dòng)畫，學(xué)生發(fā)現(xiàn)汽車會(huì)出現(xiàn)顛簸的現(xiàn)象。這種方式，可以使學(xué)生加深對(duì)圓與圓心的認(rèn)識(shí)，并且使其認(rèn)識(shí)到只有車軸處在圓心位置才能保障汽車的平穩(wěn)行駛。由此可見，教師通過多媒體教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀和具體，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

三、 結(jié)語

總之，創(chuàng)設(shè)問題情境是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效方式。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)難于理解的知識(shí)與對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到提升，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。同時(shí)，教師應(yīng)注意問題情境的有效性，這可以在課堂上引入、利用問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，激發(fā)他們的探索熱情。通過將生活與問題情境相結(jié)合，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。并通過豐富有趣的游戲情境，讓學(xué)生感受到快樂，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（24）：85.

[2]宋玲.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（24）：105.

[3]徐歡.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的有效創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（23）：71.

[4]鄺國(guó)榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[C]∥中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)論文集卷二：教學(xué)探究.中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2018：28-29.

作者簡(jiǎn)介：

方欣，廣東省清遠(yuǎn)市，廣東省清遠(yuǎn)市陽山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。