中職英語實現(xiàn)分層教學(xué)指導(dǎo)的有效方法

摘?要：目前，我國中職學(xué)校的育人作用發(fā)生了直接改變，除了會著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力之外，也會幫助一些依然渴望接受高等教育機(jī)會的學(xué)生進(jìn)行文化課教學(xué)輔導(dǎo)。這就意味著中職學(xué)校需要面對不同學(xué)生的個體需求來組織學(xué)科教學(xué)，才能進(jìn)一步優(yōu)化育人質(zhì)量。因此，中職英語教師要積極組織分層教學(xué)活動，真正實現(xiàn)因材施教。文章將從科學(xué)劃分學(xué)生層次、合理制定分層目標(biāo)、完善培優(yōu)輔差活動三個角度來分析中職英語教師應(yīng)該如何落實分層教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：中職英語;分層教學(xué);落實方法

分層教學(xué)，顧名思義，便是針對不同層次結(jié)構(gòu)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知特點來組織層次化的教學(xué)輔導(dǎo)活動，關(guān)注的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，是通過學(xué)生的異步發(fā)展來實現(xiàn)教育公平的重要策略。在過去，中職英語教師會采用“一刀切”活動來組織學(xué)科活動，忽視了生生差異，難以全面開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，還有可能傷害學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，并不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，為了切實優(yōu)化中職英語教學(xué)效率，也為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)訴求，中職英語教師必須要全面落實分層教學(xué)活動，保證英語教育可以面向全體學(xué)生，讓每一個中職生都能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，內(nèi)化英語知識。

一、 科學(xué)劃分學(xué)生層次

劃分學(xué)生層次是落實分層教學(xué)活動的前提條件，因為中職英語教師必須要準(zhǔn)確、客觀把握每一個學(xué)生的英語認(rèn)知需求、學(xué)習(xí)能力，才能有效輔導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化英語知識。因此，中職英語教師要綜合觀察學(xué)生在英語課上的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)周期性學(xué)習(xí)成果評價反饋去分析學(xué)生的認(rèn)知能力，由此確定具體的學(xué)生分層結(jié)果。如此，則可初步推進(jìn)分層教學(xué)活動，初步端正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

在確定學(xué)生分層結(jié)果時，筆者會綜合分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與具體行為效果，綜合追蹤學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成長，由此確定具體的分層結(jié)果。首先，第一層學(xué)生是指在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常受挫、被打擊，缺乏學(xué)習(xí)自信，且學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生。第二層學(xué)生是指具備認(rèn)真、刻苦的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，而且能夠逐步完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。第三層是指具有創(chuàng)新能力，且英語水平較高，而且在英語考試中成績比較理想的學(xué)生。其次，筆者會統(tǒng)一分析本班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為，初步調(diào)整學(xué)生分層結(jié)果，然后便據(jù)此設(shè)計分層教學(xué)計劃。值得一提的是，由于中職生的自尊心很強(qiáng)，所以筆者從來便會對任何一個學(xué)生表現(xiàn)出偏愛，堅持一視同仁。

二、 合理制定分層目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基本因素，但是必須要保證合理、科學(xué)。在常規(guī)的中職英語課堂教學(xué)中，教師很少會向?qū)W生解釋各個課時的教學(xué)目標(biāo)，而是一味引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語新知，使得學(xué)生缺乏奮斗方向，難以全面展現(xiàn)自己的英語學(xué)習(xí)潛能。在分層教學(xué)理念下，中職英語教師不僅要設(shè)計明確的課時目標(biāo)，還要考慮生生差異，以層次化的課時目標(biāo)來組織學(xué)科活動，讓每個學(xué)生都能制定實時的、可完成的課堂學(xué)習(xí)計劃。如此，則可切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

就如在“Food”單元教學(xué)中，筆者就設(shè)計了層次化的課時任務(wù)。首先，針對第一層學(xué)生，課時目標(biāo)任務(wù)為：學(xué)習(xí)本單元的詞匯知識，掌握一些關(guān)于節(jié)日食物的英語名稱，能夠掌握一些關(guān)于點餐、用餐的英語句型。針對第二層學(xué)生，課時目標(biāo)任務(wù)為：能夠積極參與到情境對話活動中，利用英語知識分享自己對各個節(jié)日食物的喜愛之情，能夠在餐廳模擬情境下展開口語表演。最后，針對第三層學(xué)生，課時目標(biāo)任務(wù)為：自主設(shè)計與節(jié)日食物、餐廳就餐活動有關(guān)的英語對話，針對課文資源完成文本概要寫作任務(wù)。如此，則可以層次化、難度鮮明的課時任務(wù)來調(diào)動本班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使其積極展現(xiàn)自己的英語能力、學(xué)習(xí)能力。

三、 完善培優(yōu)輔差活動

培優(yōu)輔差教學(xué)活動是落實分層教學(xué)理念的基本要求，本身就關(guān)系著中職生英語思維能力的形成與發(fā)展，需要教師切實組織差異性教學(xué)輔導(dǎo)活動。為此，中職英語教師便要客觀分析每一層學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點與認(rèn)知需求，選擇多元的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的個體成長，讓每個學(xué)生都能積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

就如在“Friendship”單元教學(xué)中，筆者就針對本班各層學(xué)生的認(rèn)知需求提供了英語學(xué)習(xí)材料。針對第一層學(xué)生，筆者重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了單元詞匯的拼讀規(guī)律，及時利用光盤資料來糾正學(xué)生發(fā)音，監(jiān)督學(xué)生積極背誦英語知識;針對第二層學(xué)生，筆者則重點引導(dǎo)學(xué)生閱讀了課文，使其在語境中分析了單元語法知識，自主概括單元課文的主要內(nèi)容;針對第三層學(xué)生，筆者則要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上展開英語交際，通過口頭表達(dá)積極闡述自己對于友誼這一中心話題的認(rèn)識，且要模仿課文，自主撰寫主題作文。

總而言之，在中職英語教學(xué)過程中組織分層教學(xué)活動是體現(xiàn)生本理念的重要改革舉措，關(guān)系著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、英語學(xué)習(xí)行為，同樣也可促使學(xué)生全面實現(xiàn)健康成長。因此，中職英語教師要始終堅持以人為本的教育理念，通過豐富的分層教學(xué)活動去優(yōu)化學(xué)生的英語能力、學(xué)習(xí)行為，讓各層學(xué)生均可積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]辛學(xué)梅，王淑梅.淺談中職學(xué)校如何進(jìn)行英語分層教學(xué)[J].中國校外教育，2018（15）：84.

作者簡介：

黃艷芳，廣西壯族自治區(qū)百色市，廣西百色市田東職業(yè)技術(shù)學(xué)校。