淺談初中地理習(xí)題在教學(xué)中的運用

摘?要：闡述了習(xí)題教學(xué)在地理教學(xué)中存在的主要問題，指出了應(yīng)用的幾個策略，并結(jié)合地理習(xí)題分析了習(xí)題教學(xué)的具體運用，以探討習(xí)題教學(xué)如何更好地促進(jìn)初中地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理;習(xí)題教學(xué);應(yīng)用策略

地理學(xué)科作為初中教育階段基礎(chǔ)課程之一，主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境，掌握地理技能，并樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理課程具有社會學(xué)科與自然學(xué)科兩大性質(zhì)。為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、掌握和運用地理知識，需要一定量的習(xí)題做輔助，而且習(xí)題教學(xué)也是初中地理教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)充分發(fā)揮習(xí)題在教學(xué)中的作用與價值。可是在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)初中地理習(xí)題教學(xué)存在著一些問題。首先，關(guān)于教學(xué)理念問題，不少初中地理師認(rèn)為習(xí)題教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，以及檢測自身教學(xué)效果，把它作為加強課堂管理與節(jié)省工作量的主要方式，這種教學(xué)理念存在著一定的局限性，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。其次，對新課標(biāo)中三維教育目標(biāo)認(rèn)識不到位，在初中地理習(xí)題教學(xué)中，部分教師對一些知識點挖掘得太深，學(xué)生難以接受;有的則只注重講解教材內(nèi)容，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程以及能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致難以充分發(fā)揮習(xí)題教學(xué)的作用與價值，教學(xué)效果一般。再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方法實效性有待提升，部分初中地理教師在習(xí)題教學(xué)中比較過度依賴使用多媒體技術(shù)，忽視傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的運用，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式有形無實，有的習(xí)題7討論課堂氣氛十分活躍，但是教師缺乏一定的指引，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。針對以上情況，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劤踔械乩砹?xí)題教學(xué)的具體運用策略

一、 巧用習(xí)題加強地理基礎(chǔ)知識的識記

在初中地理教學(xué)過程中，涉及大量的地理基礎(chǔ)知識，比如地球運動、板塊運動、世界氣候分布以及天氣符號、天氣預(yù)報和地勢地形等。這些基本的地理知識是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的前提與基礎(chǔ)，如果僅靠純粹的死記硬背，學(xué)生不僅感覺記憶困難，學(xué)習(xí)枯燥乏味、機械沉悶，而且還難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，實際應(yīng)用也不夠靈活。不過通過習(xí)題教學(xué)能夠幫助學(xué)生加深對地理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與理解。教師在習(xí)題教學(xué)過程中，不能單獨講解一道習(xí)題，應(yīng)針對同類內(nèi)容，盡量延伸、拓展和整合，使習(xí)題具有總結(jié)和歸納的作用。例如，在進(jìn)行《我國南方地區(qū)》教學(xué)時，教師可以設(shè)計這樣一個綜合性習(xí)題：學(xué)生每人準(zhǔn)備一幅中國南方地區(qū)圖，要求他們標(biāo)注出我國南方的東部和西部主要地形差異、尋找主要山脈、河流以及氣候特點等，將多個基礎(chǔ)知識有機整合在一起，幫助學(xué)生理解和掌握。再比如，在講授中國領(lǐng)土四端位置和名稱時，大部分學(xué)生在填圖練習(xí)中不容易記得住，老師就把這樣的習(xí)題嘗試著編成順口溜或者口訣，即北上頭頂黑龍江，南下腳踩曾母暗沙島，東邊嘴喝兩江匯合水，西邊帕米爾上搖搖尾。有了這樣習(xí)題式的口訣來助力，學(xué)生就會輕松記住不用犯難了。

二、 創(chuàng)新活用習(xí)題加強自然規(guī)律知識的認(rèn)識

在初中地理教材中，涉及眾多的自然規(guī)律知識，教師要想幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些自然規(guī)律知識，可以合理適度地借助多媒體信息技術(shù)透析抽象的地理知識，為他們提供一些較為直觀形象的感性學(xué)習(xí)材料，促使他們主動參與學(xué)習(xí)，并自己感悟自然規(guī)律形成的原因以及影響因素。教師開展習(xí)題教學(xué)活動，教學(xué)目的并不是簡單的讓學(xué)生按照教材內(nèi)容進(jìn)行解答，對于新課改中提出的合作探究教學(xué)理念，教師應(yīng)全面貫徹與落實，通過創(chuàng)新地活用習(xí)題教學(xué)組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，運用實踐操作展示某個自然規(guī)律的形成過程，擺脫僅靠想象與教材內(nèi)容單一解決習(xí)題的傳統(tǒng)模式。

三、 有梯度地明確地理習(xí)題方向與層次

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)潛力差異性較為明顯，所以教師在習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)注重習(xí)題的考查方向與訓(xùn)練層次，盡量覆蓋整體學(xué)生，讓他們都能得以學(xué)習(xí)，并體會到成功的喜悅感與滿足感。教師在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，由于不少地理知識之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以將其進(jìn)行綜合整理，并為不同的學(xué)生設(shè)計出難易程度不一的習(xí)題，保證所有學(xué)生都能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力與知識水平。例如，在進(jìn)行《俄羅斯》教學(xué)時，教師可以設(shè)計一些難易程度不同的習(xí)題：基礎(chǔ)類，掌握俄羅斯地理區(qū)域劃分、洲際分界;普通類，掌握該國主要山脈和河流，以及主要地形區(qū)和氣候特點等;延伸類，掌握主要礦產(chǎn)資源、工業(yè)分布與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，以及發(fā)達(dá)交通和主要城市的分布等。

四、 開展課外活動讓地理習(xí)題貼近學(xué)生生活

在初中教育階段，地理學(xué)科作為一門以人類賴以生存的地理環(huán)境為研究對象的課程，與學(xué)生的實際生活關(guān)系十分密切，而且還具有較強的實踐性。因此，教師在設(shè)計習(xí)題教學(xué)活動時，應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)他們走進(jìn)自然，觀察和研究地理現(xiàn)象，運用所學(xué)習(xí)與掌握的地理知識發(fā)現(xiàn)、研究、分析和解決問題。實踐性不僅是初中地理習(xí)題教學(xué)的主要特點，也是地理課程的客觀呈現(xiàn)。所以，教師布置的地理習(xí)題作業(yè)，可以讓學(xué)生參加實踐活動，提升他們的認(rèn)知能力，并加深對地理知識的理解。比如在教學(xué)《土地資源利用類型》這一課時，在習(xí)題設(shè)計中老師問學(xué)生能否說說自己家鄉(xiāng)土地利用類型構(gòu)成的主要特點。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我利用課余時間組織學(xué)生參觀本區(qū)茶博館，讓學(xué)生了解本區(qū)目前茶地規(guī)劃和其他土地利用類型情況，還通過查問和收集資料，運用地理課中學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識，在老師指導(dǎo)下繪制家鄉(xiāng)土地利用類型構(gòu)成的餅狀圖，結(jié)合圖表分析學(xué)生便可以了解掌握自己家鄉(xiāng)在土地利用類型構(gòu)成的主要特點。用這樣的方式把習(xí)題運用在實踐中，學(xué)以致用，既可以使學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的土地利用和保護(hù)有認(rèn)知，還可以達(dá)到豐富學(xué)生的地理知識，開闊視野，從而提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

總之，在初中地理習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到習(xí)題教學(xué)的重要性與價值意義，通過習(xí)題幫助學(xué)生深化理解地理基礎(chǔ)知識，掌握自然規(guī)律，提升學(xué)生的地理知識實際運用能力，并注重習(xí)題的方向性與層次性，提升整體學(xué)生的地理知識水平和素養(yǎng)。

作者簡介：

蔣曉婉，四川省雅安市，四川省雅安市名山中學(xué)蒙山校區(qū)。