如何設計小學英語課的導入

摘?要：課堂導入簡而言之就是用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。導入是課堂教學的主要環節，也是激發學生興趣的關鍵。別具匠心、引人入勝的新課導入不僅是一堂課的開始，更是開啟學生心扉、營造愉悅的學習氛圍、激發學生的求知欲望和學習興趣的敲門磚和金鑰匙。

關鍵詞：英語教學;課堂導入;導入方法

“A good beginning is half done.”（良好的開端是成功的一半）。導入環節在課堂教學中起著重要的作用，是教學環節中不可缺少的步驟，它的成功與否在很大程度上決定了整堂課的教學效果。導入得當可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，使學生進入良好的學習狀態，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而集中精神學習新的內容。如果呈現新知識的方法單調呆板，平平淡淡，千篇一律，學生就會產生厭倦情緒。導入不只出現在新課呈現之前，也可以出現在各個教學環節的轉換導入，新授單詞和句型的導入。因此，英語課堂教學的導入環節是一個不容忽視的教學環節，下面我就來談談小學英語課堂如何導入。

一、 導入環節的關鍵

（一）引起學生對課題的關注，傳達教學的意圖

在課的起始，運用新穎的刺激和引人入勝的活動，引導學生把注意指向新的學習課題，使心理活動集中于所要掌握的內容，保證學習的效率，這是導入的主要功能。

（二）建立新舊知識之間的聯系，做好學習的準備

學習的準備狀態是進行學習的基本條件。在課堂教學中，通過導入不僅可以激發學生的學習積極性，而且可以利用學生熟知的素材作為“引子”、過渡，找到新知識與學生原有知識經驗的“結合點”，把相關概念“植入”學生業已形成的認知結構中，促進新舊知識的相互作用和聯系。

二、 導入環節的措施

（一）有效組織預習

預習，就是在老師講課之前，學生自己預先學習。它是獲得新知識的重要手段，是為接受新知識做好準備的學習環節。

（二）注重新舊知識的過渡

語言的學習是一個循環的過程，學生只有通過不斷使用語言才能將其牢牢掌握。注重溫故知新，新舊結合，給孤立的詞匯與句子找到豐富的材料，運用到新知識的教學中。

（三）選擇“始前教學策略”

始前教學策略是指教師在教學的開始階段所運用的一系列方法和措施。其目的主要有三方面，一是幫助學生事先熟識將要學習的內容;二是為正式的學習提供范圍，把學生將要學習的同他們已經知道和理解的聯系起來;三是突出新舊知識的辨別性，提高教材的清晰性和穩定性，從而加強學習，減少遺忘。

三、 常用的導入方法

（一）問題式導入

問題式導入是教師根據小學生認識的客觀規律以及他們的理解能力和認知水平，充分調動學生的主動性，激發其內在的學習動力，實現教師主導作用與小學生學習積極性的結合，引導學生獨立思考，培養他們的創新思維。

如在教學湘少版英語四年級上冊Unit 5 I like noodles 一課，我出示一些實物單詞并提問：What do you like？學生紛紛說：I like rice. I like hamburger. I like bread. I like cake.等。接著邊說I like noodles邊做吃面條的動作，讓學生猜“noodles”為“面條”的意思。從而導入新授單詞“noodles”。再如教師由問題“What day is today？”接著問 “What is the weather like today？”引入新課，讓學生明確本節課探討的是有關天氣的內容，由此導入新課教學內容。

（二）游戲式導入

教學在游戲中進行，知識在游戲中延伸;求知欲、探索欲、愉悅的心情全寄予游戲之中，全蘊含于這個簡簡單單的引導。游戲導課是課堂教學的最重要部分，利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。如在學習weak和strong這對反義詞時，先讓學生玩一玩“Vocabulary Power”這個游戲，學生以小組為單位，看哪個小組能在最短時間內講出最多以前學過的反義詞，如：tall—short， big—small， happy—sad等。這樣既讓學生溫習了舊單詞，又鍛煉了學生的反應能力，從而為講授新單詞奠定了基礎。游戲教學是課堂中使用頻率最高的一種方法，最受學生歡迎，如何使學生在做游戲的同時學到知識，是我們大家都特別關注的。

（三）情境式導入

以其聲情并茂的情境將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。如在教學湘少版英語六年級下冊Unit 5 Our Earth looks like this in space.一課時，我先出示了地球在太空中的動畫，學生觀看后發出“哇！”的驚嘆聲，接著出示課題句，這樣學生學習的積極性一下子提高上來，順利完成本課教學內容。

（四）歌曲式導入

經過10分鐘課間的喧鬧，學生們的情緒往往還沉浸在下課的情緒中，恰到好處地運用一些適當的英文歌曲來點綴開始，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且可以有效地渲染氣氛，創造外語環境。如我們在教學數字時，我們就可以用“Ten Little Indians”來導入新課，既活躍了課堂氣氛又為數字學習做好鋪墊。

（五）多媒體式導入

利用英語教學音像資源——圖畫、投影、錄音、錄像、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。如在教學湘少版英語六年級下冊Unit 5 Our Earth looks like this in space.一課時，出示宇宙中的地球，月亮的動畫，使教學過程生動形象。但要注意多媒體只是配合輔助教學，而不是教學的主體，教學流程設計不能只為多媒體服務，而更多的是要考慮教學內容，教學內容才是主體。

以上是我的幾點教學實踐心得，當然小學英語課堂教學的導入方法還有很多種，設計導入時，要因課型的不同而不同，新授課要注意溫故知新。講授課時要注意承上啟下，前后照應。但不管怎樣，目的只有一個，就是不斷地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，最終完成教學目標，使學生輕松學到知識。學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂導入藝術是很值得我們研究的。

參考文獻：

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[2]陳琳，王嬙，程曉堂.英語課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

[3]白解紅.義務教育教科書英語四年級上冊、六年級下冊[M].長沙：湖南少年兒童出版社，2013.

作者簡介：

陳敏，湖南省永州市，湖南省永州市映山小學。