合作學習在職專英語教學中的運用探討

摘?要：隨著時代的不斷變化，社會的不斷進步，我國教育體制也在改變和創新的道路上不斷前行。在傳統的英語教學課堂上，教師大多會采用填鴨式的教學方法展開教學，這種方式的教學起初對學生沒有任何的影響，可是久而久之學生就會因此對英語知識的學習產生抵觸心理，從而降低了學生學習積極性。這時將合作學習這種新型教學方式運用在英語教學中，對激發學生的學習興趣十分有用。

關鍵詞：合作學習;職專英語教學;運用

一、 前言

英語課程內容對于職專學生來說十分的枯燥難懂，所以很難培養學生英語學習興趣，而想要改變學生的這一現狀，教師就要在英語課堂中的教學方法上多花些心思，有效地增加課堂學習的趣味性。如，將合作教學體現在學生的英語學習過程中，讓學生通過合作學習來增加英語課程學習的樂趣，從而激發學習的興趣。下面我們將詳細的介紹合作學習在職專英語教學是如何運用的。

二、 對課堂教學合作時機的把握

在實際英語課堂教學中教師如果能夠把握好合作學習的時機，是能夠順利地進行學生之間合作學習的關鍵。教師把握好時機會讓學生在更好的狀態下開始英語課程的討論合作學習過程，所以教師要在開始上課之前制定好相應的英語課程計劃，選擇恰當的時機將學生合作學習的這部分流程加進去，從而保證教師的教學水平和學生的學習質量都能夠得到顯著的提升。教師可以從課堂學習中和課堂學習外兩個角度進行小組合作學習地開展工作。首先對課堂學習中進行分析，在英語教學課堂上，想要選擇恰當的學習時機，要保證學生的注意力和狀態已經進入到課堂的學習，同時還要保證學生有主動思考問題和解決問題的意識。例如，在講授《Hunting for a Job》這部分內容時，教師向學生提出Whats your favourite job？ And what do you what to be in the future？的問題，讓學生根據問題內容展開思考，充分的調動學生學習參與積極性，這時教師讓學生以小組為單位展開話題的討論，然后進行課堂上的提問環節。教師設置問題引發學生思考，在學生學習熱情高漲的前提下進行合作學習過程，對學生的學習產生不錯的效果。在課堂學習外，教師可以布置一些能夠利用小組合作共同完成的作業任務，例如，讓學生以Hunting for a Job為主題編排英語話劇表演，讓學生自行分配完成任務，這樣既能夠幫助學生加強彼此之間的默契，同時還能夠鍛煉學生的口語表達能力，提高學生的英語語感。由此可見，把握恰當的合作學習時機十分的重要。

三、 分配合作學習小組，明確合作學習的任務

對于教師開展合作學習來說，在合作學習小組的分配任務上也具有十分重要的意義和影響，教師也應當足夠重視小組的分配工作。因為一旦教師將學習都很好的幾名學生分配到了一個小組，或者是將學習水平低的幾個學生分配到一起，其在合作學習中不會出現突破的進展，對彼此的學習促進效果也顯得微乎其微。所以，小組人員和任務的分配工作也十分的講究。保證一個學習小組中要有參差不平的英語學習水平，有利于學習好的學生可以幫助到學習差的一些學生提高英語學習成績。教師在布置完學習任務后，學習小組可以順利地完成。與此同時，教師在進行學習任務的布置工作上，也要考慮到任務內容是否是學生感興趣的，是否超出了學生的能力范圍，是否可以對學生的學習有一些幫助。明確了合作學習的任務，科學合理地進行任務的布置工作，才能夠達到最終的合作學習效果。例如，在進行《Interests and Hobbies》這部分的內容學習時，教師對學生平時的興趣愛好進行了解，將有相同興趣愛好的學生分配到一個小組里，這樣小組成員之間就會產生互動交流的話題，就能夠更加順利的完成學習任務。然后布置給學習小組結合自己的興趣愛好找到與愛好相關的單詞、詞組或句子，將小組成員的查詢結果進行整合的任務。學生明確了學習任務后就能夠準確高效地完成教師布置的任務工作。

四、 對教學合作任務的有效設計

教師在進行教學合作任務的布置工作上，要盡量能夠保證小組的成員都能夠都參與進來，讓學生能夠開動腦筋展開思考，擁有合作探討的契機。同時學習任務不能太過于簡單或者難到不可能完成，要讓學生有能力完成并具有一定的挑戰性。例如，教師在教授《School Life》這部分內容時，可以將表演節目作為合作學習任務的展開方式，讓學生以School Life為主題進行小組合作配合完成一部情景劇，情景劇的內容只要和學生的學校生活相關就可以，學生表演全程都要使用英文進行對話，這堂課的主要內容就是需要學生將情景劇的對話內容編排出來，教師在保證了學生編寫的情景劇的內容中語境得體，沒有語法錯誤的前提下才能進行接下來的編排演練任務。學生在排練過程中要進行任務的分配和道具的選擇，同時還需要有指導小組成員表演的職務，讓學生們積極踴躍的將話劇表演工作緊張的籌備起來。通過以表演的形式進行小組任務的布置工作，充分地利用了學生們心中的表演欲望，讓學生不僅學習了英語課程知識，同時鍛煉了表演能力和英語口語技能，讓學生在輕松愉快學習氛圍中進行學習。

五、 多維評價，加強激勵

學生在完成了合作學習任務后，教師還要針對學生的合作學習的表現展開評價工作，評價工作存在的意義在于教師可以對學生學習做一個系統的總結，一旦發現不足之處要及時地提出，并糾正學生在學習中遇到的錯誤。不僅對教師的教學水平起到提升的作用，同時保證了學生能夠學習得更加全面，對英語知識準確地掌握。對于學習合作過程中表現優秀的小組要提出表揚，這樣學生就會產生學習的動力，其他學生也會以優秀小組為榜樣進行效仿，完善自己在A小組合作學習中的不足之處，保證小組合作學習工作能夠持續地進行下去，讓學生喜歡小組合作學習這種創新學習模式。

六、 總結

總而言之，合作學習在職專英語教學中起到積極的作用，不僅能夠讓學生們在合作學習過程中加深彼此之間的感情，同時幫助學生更好地理解英語知識，了解到課堂學習以外的知識內容，開闊學生的思維和眼界，保證學生的英語成績得到顯著的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

常利彬，河南省新鄉市，河南省獲嘉縣職業中等專業學校。