“互聯網+”時代下小學數學課堂智慧教學實踐初探

徐道國

摘要：隨著新課程教學改革制度的推進，教學方式在不斷創新。在“互聯網+”的教育背景之下，出現了融合信息技術和現代教育的智慧課堂。智慧課堂強調充分采用圖畫、音視頻等形式調動學生的各類感官，提高其學習積極性，對“互聯網+”時代下教師的課堂智慧教學提出了新的要求。

關鍵詞：小學數學 “互聯網+” 智慧教學 互動

隨著互聯網時代的來臨，信息技術在不斷更新變革，教育也進入一個全新的時代。現在，各類教育教學活動，很多地方應用到了信息技術作為輔助手段，使教育教學的內容得到豐富。將信息技術應用在小學數學課堂教學上，能使我們的小學數學課堂教學方法與策略變得靈活多樣，提高課堂教學效率。數學是一門邏輯推理性強、概念抽象的自然學科，打好堅實的數學基礎對于日后的學習和工作都有積極的影響。小學是培養學生數學邏輯思維和數學素養的重要階段，創建有效的智慧課堂，可以讓學生置身在輕松愉快的課堂教學情境中，自主操作探究，合作學習交流，從而真正提升課堂教學品位。

一、傳統小學數學課堂教學中存在的問題

小學生好奇心強，思維跳躍性強，對新鮮的事物有較濃的興趣，往往就容易分散注意力。小學課堂一節課時長為40分鐘，而根據調查研究，成人在專注做一件事的時候，最長的專注時間是15分鐘，對于活潑好動的小學生來說，這個時間則會更短。這就導致小學生在課上很容易被各種因素轉移注意力，無法集中精神聽課。

傳統小學數學課堂上，很多老師習慣于利用粉筆、黑板、講臺，進行填鴨式教學。老師一味地灌輸知識，學生機械性地學習，課堂教學氛圍枯燥沉悶，學生的學習興趣低，很少有獨立探究、互助合作、共同交流環節。教師不關注學生的實際情況，學習能力不同的學生在課堂上的差距逐漸拉大，學習能力較強的學生無法滿足學習的需求，而學習能力不強、基礎薄弱的學生，在課堂上表現不積極，對學習沒有興趣，從而導致課堂教學效果差。這種傳統的教學理念與教學方式，肯定不能適應新時代的教育教學需求，必定被“互聯網+”時代下小學數學課堂智慧教學取代。

二、創設有智慧的學習情境，激發學生的學習積極性

利用“班班通”教學設備與教學資源，能夠創設學生感興趣的學習情境，助推學生成為課堂主體，激發學生學習數學的積極性和主動性，為學生整節課的學習鋪好路、搭好橋，讓學生在課堂學習中有個好的開始，從而自主參與到課堂新知的建構中。這樣，就很好地實現了“互聯網+”時代下，信息技術在現代小學數學課堂教學中輔助學習情境創設的作用。

例如，在學習旋轉、平移和軸對稱這個知識點時，教師可以利用“班班通”教學設備與教學資源或者希沃白板5等軟件，制作教學課件，將圖形的變換過程用動態的方式進行演示，學生通過觀察、討論，就能直觀地探究出圖形是如何變化的，讓知識的學習由抽象化變成具體化、形象化，收到事半功倍之效。

利用課件創設有智慧的學習情境，引導學生自主探究數學知識，能讓學生感受到數學學習是一件很快樂的事，深刻體會數學的魅力。同時，還加強了課堂上師生間、生生間的互動。

三、制定有智慧的教學策略，突破教學重難點

很多知識概念較為抽象，理解能力和空間想象力有限的小學生理解起來有較大的困難。在課堂教學中，把信息技術與課堂教學策略有效融合，制定有智慧的課堂教學策略，可以將教學中存在的重點難點分解突破。

例如，將很多正方體疊加起來計算正方體總數，尤其是每層還不一樣多時，要求一定要具有較強的空間思維能力和空間想象力。很多學生在理解時會出現困難，教師就可以利用課件對疊加起來的正方體進行動態展示，讓學生從多個角度觀察。這樣學生就可以直觀地計算正方體的數量，從而驗證自己的算法，有效培養空間想象力和數學空間思維。

再如，學習角的認識這個知識點，在體會角的大小與角的張口度有關，而與角兩邊的長度無關時，學生有一定的難度。為此，教師可以在屏幕上用兩種不同顏色的射線組成角，第一次延長兩條邊的長度，向學生提問角的大小是否發生了變化;第二次固定住一條邊，將另一條邊進行旋轉，再向學生提問。待學生給出答案后，教師在屏幕上標出角的大小，重復之前的步驟，學生便可以得出角的大小與邊的長度無關，而與角張開的程度即張口度有關的結論。學生將最后的結論和自己之前的答案進行對比，能夠鞏固所學的知識。

四、設計有智慧的教學環節，發揮教師主導作用

信息技術的使用在很大程度上節省了教師在課堂教學中的部分引導時間，這樣，教師就可以有效地發揮本身的主導作用，成為課堂教學的組織者、引導者、評價者，更好地發揮學生的主體作用。如教學《軸對稱圖形》時，可以設計有一定層次的問題讓學生進行獨立思考、主動探究。在學生通過折一折等動手實踐活動，發現蝴蝶、飛機和故宮三張圖片的共同特征后，課件出示一個不對稱的茶壺圖案，問：“這個茶壺的圖形和剛才的圖形有什么不同？它對折后有不重合的部分嗎？其和剛才蝴蝶圖片的對折有什么不同？”學生積極思考，通過與非軸對稱圖形的比較，進一步明確軸對稱圖形的特征——沿著對稱軸對折兩邊能完全重合。上面提的問題引起學生深度思考，使學生的學習和探究活動向正確的方向發展，突顯了教師主導作用、學生主體作用。

五、創建有智慧的在線平臺，實現課下互動

為了提高課堂40分鐘的學習效率，學生課前必定要認真預習，課后必定要耐心復習。除了自主預習、復習外，老師還可以利用現代信息技術，創建一個在線學習平臺。師生之間、生生之間可以利用在線交流學習平臺進行交流互動，為課堂上探究新知做好充分準備，為課下鞏固提升添磚加瓦。教師還可以利用平臺在線批改作業，實現及時評價、激勵。

在信息技術迅猛發展的時代，利用信息技術輔助教學大大提高了教學效率。作為教師的我們要根據情況，因時制宜，適時使用信息技術，豐富教學內容，優化課堂結構，突出重難點，發揮老師的主導作用、學生的主體作用，才能真正建構有效率、有品位、有深度的智慧課堂。

參考文獻：

[1]陳靜.“互聯網+”時代下的課堂教學改革與教研活動的開展——“e”時代的教學突圍——小學數學“大教學案”的構建與思考[J].小學教學研究，2016（4）：11-14.

[2]王曉婷，李正強.“互聯網+”背景下的小學數學教學初探[J].中國農村教育，2019，294（08）：108.