農村幼兒園保教現狀及提升保教質量的方法、策略研究

肖素麗

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促使每個幼兒富有個性的發展。”這明確要求幼兒園保教并重。本文重點探討了目前我國農村幼兒園的保教現狀以及提升保教質量的方法、策略，以期為廣大農村幼教管理者提供有益的借鑒。

關鍵詞：農村幼兒園 保教現狀 方法策略

“推進學前教育普及普惠安全優質發展，滿足人民群眾對幼有所育的美好期盼”，是黨中央、國務院于2018年11月7日印發的《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》提出的總體要求，同時意見還指出我國當前學前教育存在的不足：學前教育資源尤其是普惠性資源不足，政策保障體系不完善，教師隊伍建設滯后，監管體制機制不健全，保教質量有待提高，存在“小學化”傾向。這份國家級文件的出臺，充分說明了國家在對學前教育高度重視的同時，也意識到了存在的問題和不足。本人多年在農村幼兒園任教，又任多所農村幼兒園兼職督學，深刻地認識到，提高農村幼兒園保教質量，我們還有很多工作要做。

一、農村幼兒園保教現狀

（一）資金缺乏導致辦學能力低，保教質量低

隨著國家對學前教育重要性認識的不斷提高，國家對幼兒園的資金投入也在逐年增多，現在很多農村公辦幼兒園基本解決了教學樓問題，但仍存在不少問題。例如，許多幼兒園樓蓋好了，但后續裝修資金不到位，外表華麗而里面空空如也;仍有許多小學附屬幼兒園使用的是小學空余校舍，設備簡陋，沒有單獨衛生間、盥洗室，甚至沒有自來水。另外，在收費方面，幼兒園以物價部門核準農村幼兒園的收費標準來收費，至今每學期農村中心園的保教收費每學期也只有500元，收費低導致辦學能力低，繼而無法進行辦園評估申請，也就不能提高收費標準。如此惡性循環，保教質量無法提高。

（二）管理力量薄弱使保教質量低，缺乏專業引領

園長專業能力缺乏或管理指導經驗匱乏都是制約幼兒園保教質量提高的不利因素。在我的督導轄區內，至今仍有兩所幼兒園園長由小學校長兼任，他們所在的小學在當地都很有名氣，但以小學的教學和管理方法來辦幼兒園，結果可想而知：教育模式小學化，活動形式小學化。還有一部分農村幼兒園在缺乏管理人才的情況下，把絲毫沒有管理經驗的年輕教師安排到管理崗位上來，但大多教師由于年輕，缺乏管理經驗，在不具備教育教學指導能力的同時又“管不住人”。這樣的管理隊伍顯然不能引領和促進幼兒園保教質量發展，提高保教質量就是空話。

（三）師資不足使提高保教質量低，存在資源缺口

從每年各市縣招聘學前教育教師數量上看，教師招聘的力度還是很大的，但從各幼兒園實際情況來看，師資仍然緊缺，原因有兩點。一方面，每年招聘人員的增長比例遠小于幼兒入園人數和擴建幼兒園數量的增長比例。另一方面，每年招聘的年輕教師由于對農村工作條件、環境及待遇不滿意而想方設法離開，致使招聘的教師每年真正能安心留下的不到三分之一。所以農村幼兒園師資缺乏也就不足為奇了。

（四）素養不高使提高保教質量無法得到專業保障

由于資金缺乏，很多農村幼兒園不聘請保育員，老師既是教師也是保育員，很少有外出學習培訓的機會，因為“一個蘿卜一個坑”，如果教師出去學習了，那一班孩子怎么辦呢？還有一些中心校領導由于受到錯誤觀念的影響，面對義務教育階段年輕教師數量不足的現實，把學前教育教師安排到中小學任教，把一些老弱病殘、不能勝任中小學教學任務的教師調到幼兒園任教，導致一些農村幼兒園（包括鄉鎮中心幼兒園）真正的教學力量仍然是以老教師和非學前教育專業教師為主。這些年齡大和非專業畢業教師本身教育觀念就落后，對保教結合的重要性認識不足，再加上長期不學習，差距更大，無法履行保教相結合的教育職能，沒有專業支撐的教師隊伍根本就無法實現保教質量的提高。

二、提升農村幼兒園保教質量的方法、策略

面對農村幼兒園保教工作的種種困境，我認為提升農村幼兒園保教質量，應從以下四個方面入手。

（一）因地制宜，提高農村幼兒園管理人員和教師的綜合素質

提高農村園長和教師的綜合素質是提高保教質量的關鍵。要提高綜合素質，學習無疑是最為快捷的一種方式。但是，在農村幼兒園，哪種學習方式才能收到事半功倍的效果呢？經過我們幼兒園十余年的反復實踐，筆者認為通過共享本區域內優質資源，發揮本地城區優質幼兒園的輻射作用，無疑效果最為明顯。本區（縣）內城鄉幼兒園一對一結對幫扶，農村幼兒園相關人員進行跟崗學習。具體操作形式：農村幼兒園園長跟崗城區幼兒園園長，主要學習幼兒園管理、制度建設;業務園長跟崗業務園長，主要學習業務及教研活動開展;教師跟崗教師，主要學習帶班教學、家園溝通等內容。因本地區之間教育發展水平接近，時間、形式便于協調，同時安全、經濟，比組織教師到外地學習效果更好，是行之有效的快速提升農村幼兒園保教質量的方法。

（二）方法靈活，激發農村幼兒園保育人員的工作熱情

在農村幼兒園現有條件下，要招聘到高學歷、高素質的保育人員不太可能，過多的專業培訓又缺乏資金。怎么辦？我們幼兒園作為一所標準的農村幼兒園，探索總結了充分調動保育人員積極性的方法。首先，我們盡可能從幼兒家長中招聘保育員，很多農村家長也想在家看護孩子而不愿外出打工，但鑒于生活需要，如果幼兒園能為她們提供工作機會，一方面他們能夠就近解決工作問題，另一方面也方便照顧孩子。即使待遇不高，也有很多家長愿意過來，這樣我們可以從眾多家長中擇優錄取素質較高的人員。其次，我們要求錄用來的家長不能在自己孩子的班級工作，分配到食堂或者其他班級工作，因為她們自己的孩子也在幼兒園，她們就會自覺在衛生消毒，食堂飯菜質量、樣式、口味等方面多操心，為提高保育質量出謀劃策。使用這種方法以后，多年來，我們幼兒園的保育工作一直開展得扎實有效。

（三）溝通巧妙，提高農村家長對幼兒園保教工作重要性的認識

幼兒園教育為什么要“保教”結合？是因為在“保”幼兒全面健康發展的同時，“教”才具有現實意義。這個道理很多農村家長不理解。怎么辦？用最通俗易懂的方式，舉最易理解的例子，比如小學化的危害，我們就用“拔苗助長”的例子反問家長：你們都種過莊稼，一棵苗根都拔出來了，你還指望它能長大嗎？大部分家長聽后頻頻點頭，這比講大道理更有用。所以我們在增強自身保教專業能力建設的同時，巧妙溝通進行宣傳，提高家長對保教工作重要性的認識。

（四）注重實效，真正提高農村教師的社會地位和福利待遇

政府和教育部門要在不斷提高幼兒教師的社會地位、加強幼兒園各類人員培訓、提高幼兒園管理和教師業務指導水平的同時，真正做到對學前教育資金投入切實向農村偏遠地區傾斜，在職稱評定、工資待遇等方面對農村偏遠地區教師的照顧可以力度更大一些，這樣才能吸引更多的優秀人才加入并扎根于農村幼教事業。保障農村保教隊伍的高素質才是提高農村幼兒園保教質量的根本。

結束語

提高農村幼兒園保教質量事關農村幼兒園健康良性發展、事關農村幼兒和家長切身利益。我所了解的這些農村幼兒園存在的問題相信在很多農村幼兒園都存在。希望通過各部門及全體學前教育工作者的共同努力，使農村幼兒園的保教質量達到理想狀態，使我國的學前教育發展步入更高水平。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]中共中央國務院.關于學前教育深化改革規范發展的若干意見.