通過誦讀古詩詞提高小學生綜合素養

蘇燕楷

摘要：中國古詩詞文化博大精深，小學階段的古詩詞學習有助于往后的古詩詞學習。筆者通過闡述誦讀古詩詞對于學生的意義來鼓勵學生多接觸詩詞文化，有針對性地提出一些培養學生古詩詞學習興趣的建議——利用好課堂展示環節、舉辦形式多樣的課外展示活動、師生共同交流學習，從而達到小學生通過誦讀古詩詞來提高語文綜合素養的目的。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;綜合素養

誦讀古詩詞可以提高學生的文化素養。但古詩詞教學經常讓教師十分頭痛。這體現在當今的小學古詩詞教學中，小學生的閱讀能力較薄弱，無法完全理解古詩詞的整體內容，同時存在畏難心理，覺得古詩詞較難掌握，從而心生抗拒，不愿主動學習古詩詞。教師在指導學生學習古詩詞的過程中也存在較多的問題，如忽視學生的訴求，忽視古詩詞的教學設計和忽視古詩詞的教學本質是賞析。導致學生覺得古詩詞干澀難懂，不愿意深度學習。但我們必須清晰認識到，誦讀古詩詞是提高小學生綜合素養的重要手段。

一、學習古詩詞的意義

中國古詩詞文化源遠流長，是歷史悠久的詩的國度。古詩詞作為中華民族幾千年最重要的文化遺產之一，在提高學生的審美能力、促進學生身心健康發展方面上有著無可取代的重要作用。同時，在經過大量的研究后，越來越多的專家和教師發現誦讀古詩詞對于學生綜合素養的提高具有重大意義。人們逐漸意識到在小學語文教學上，不應受多年來應試教育的束縛，只是著力于提高學生識字和分數，更重要的是提升學生的語文綜合素養。如果在語文課堂上只是教導學生掌握基礎知識，學習認字和寫字，這樣枯燥、古板的學習內容會讓學生逐漸失去學習語文的興趣。想讓學生真正在語文課堂上體會到語言美，提升鑒賞美的能力，首先就應該讓學生用心去感悟古詩詞。以下針對誦讀古詩詞對于語文綜合素質提升的重要性進行介紹。

（一）聯系詩人背景，豐富想象力

學生在學習古詩詞的過程中，如果想要對詩句的意思和所描繪的意境有更深刻的體會，進而讀出興趣，那就需要了解詩人的生平和創作背景，想象當時詩人所處的環境和當時的內心感受，從而走進詩人的世界，與詩歌融合在一起。言外之意就是，如果學生想要完整地理解詩詞的內涵，則需要發揮自身豐富的想象力進行適當的補充和感悟。與此同時，學生可以把每次的詩詞學習當作是一次嶄新的想象之旅，充分發揮自身的想象力，細細體會詩人當時的所見、所思、所悟，在多次想象的碰撞下最終在頭腦中形成一幅詩詞的美麗畫卷。

（二）品味語言魅力，提高語文素養

在我們的日常交往中有兩類語言：一種是日常生活語言，它是人們在溝通和生活時需要用到的語言;另一種是高級的藝術語言，如詩歌語言。然而，學生語言的學習，并不在于積累了多少專有名詞和術語，而在于能夠真正理解和掌握這些詞語的用法，能夠運詞造句，掌握語法修辭，并懂得靈活運用語言去表達內心真實的想法。我國的古詩詞是一門優美的語言藝術，它的語言雖精練簡短，卻優美典雅、樸素動人。學生在閱讀古詩詞的過程中，能夠積累其中優美的文學語言，從而提高自身的語言表達能力，進而在學習中真正提高自身的語文素養。

（三）弘揚傳統文化，促進品德發展

學生在誦讀古詩詞的過程中，尤其是對名篇的誦讀，都是在弘揚我國博大精深的傳統文化。古詩詞語言精確、凝練。通過誦讀，學生能夠體會到詩人的內心情感，認識到當時所處社會的環境，將詩人想要抒發的情感表達得淋漓盡致。古詩詞是中華民族上下五千年智慧的結晶，它能夠喚醒學生的愛國熱情，使學生更加珍惜如今安穩的生活，同時在詩人慷慨激昂的詩句影響下，促使學生樹立起正確的人生觀和價值觀，學會為人處事的方法，促進學生品德的發展。

二、培養學生誦讀古詩詞興趣的途徑

教師應該發揮好指導的作用，采取多種教學策略盡可能提高學生的誦讀興趣。筆者分享以下幾個培養學生誦讀興趣的策略。

（一）利用好課堂展示環節

1.課前展示

重視和利用好每節課的課前一分鐘。課后布置學生進行名言佳句的收集和整理，在課前一分鐘時進行個人展示，可以采取配樂朗誦、有感情誦讀、情景表演等展示方式進行全班交流。同時，收集到的古詩詞可制作成詩配畫、小詩集、古詩手抄報等，在班級展示角展示。每周在班級里進行評選，推舉出一位“古詩詞能手”，并進行表彰。利用微積累不斷豐富學生的閱讀量，提供誦讀古詩詞的機會和平臺，在多次實踐中提高學生的誦讀興趣，豐富學生積累，從而提升綜合素養。

2.課內展示

讀書百遍，其義自見。在實際的古詩詞教學中，教師要創造機會，讓學生反復誦讀，誦讀的形式可以多樣，如個人誦讀、男女誦讀、小組誦讀、配樂誦讀等，讓學生在多次誦讀下培養語感，感悟古詩詞的語言美和內在美，將文字轉化為有感情的聲音，充分掌握古詩詞的內在含義。不僅如此，教師在課堂展示環節中，對于積極參與、勇于發言的學生要給予及時的表揚和肯定，這樣可以樹立起發言學生的誦讀自信心，同時也會引起其他學生的閱讀興趣，鼓勵他們有感情地誦讀。古詩詞的種類繁多，有送別詩、懷古詩、思鄉詩、邊塞詩等等，學生在潛移默化的熏陶下，自然會慢慢愛上誦讀，體會到古詩詞的趣味與魅力。

（二）舉辦形式多樣的課外展示活動

在課后，教師同樣可以開展形式多樣的展示活動，讓古詩詞的誦讀充實學生的課余生活，成為學生的精神食糧，寓教于樂。如開設古詩詞誦讀的班級公眾號，讓學生把錄制好的視頻上傳到平臺進行展示，生生學習;利用“喜馬拉雅山”平臺，發展班里有潛力的“誦讀小主播”，每天進行更新，不斷發展自身的誦讀能力;舉辦“小詩人”評選活動，考查內容可以從詩詞的基礎知識、創編詩歌的能力和誦讀詩詞的能力多方面進行綜合評估。在多種活動比賽方式中，鍛煉學生的心理素質和口頭表達能力，培養對古詩詞的閱讀興趣。讓學生在競賽活動中互相學習，最終達到共同進步的目的，這能真正將“小課堂”和“大課堂”聯合起來。除此之外，還可以舉行校級的“古詩詞大賽”，在全校營造一種愛誦讀的氛圍，讓學生在不自覺中沉浸在古詩詞的海洋中，領悟古詩詞的魅力。毫無疑問，舉辦誦讀活動這種方法可以讓學生在形式多樣的活動中潛移默化地理解古詩詞的精髓，提高學生的語感能力和閱讀鑒賞水平，從而提高語文綜合素養。

（三）師生共同交流學習

將師生互動的策略和途徑引入古詩詞教學是十分有必要的，即教師與學生共同學習，一起解惑，這種先進的教學策略可以讓學生感受到教師用心的指導，飽含教學的關懷，又可以在互動中培養學生的誦讀興趣，讓學生迅速成長起來，而教師也能在指導過程中提升自己的指導能力和鑒賞能力。此外，師生在教學過程中積極的師生互動，能夠構建良好的師生關系，營造良好的班級氛圍，使學生更加敬佩教師，達到增進師生感情的目的。值得一提的是，教師在指導過程中應該著重教導學生如何理解古詩詞內在感情的方法，引導學生自主體會作者創作時的環境和心態，從而提高鑒賞詩歌的能力，提高綜合素養。

三、結論及建議

教師應不斷更新教學理念，研究多種教學措施，找對教學方法，正確合理地指導學生，從而提高他們的誦讀興趣，最終讓學生能夠獨立自主地探索古詩詞的世界，提高自身的綜合素質。古詩詞的誦讀，不但可以讓學生弘揚中華民族的傳統文化，還能夠極大地提高學生的語言學習能力，促進學生的全面發展，提高學生的語文素養，并且為以后的學習打下牢固的基礎。因此，我們應當在教學過程中貫徹此理念，積極尋求多種渠道解決當今古詩詞教學中存在的問題，從而讓學生不斷提高語文素養，得到更好的發展。

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