淺議教育學生要嚴寬有度

吳平

摘要：教育學生和管理學生，既要嚴格，也要寬容，而且要做到嚴寬有度。筆者在班主任的工作實踐中，對學生實施嚴寬有度的教育，建立平等的師生關系，嚴格要求既是教師責任感的體現，也是提高教育質量的必要手段。同時教師能在嚴格要求學生的基礎上，對學生再多一些寬容，尊重、理解、信任學生。

關鍵詞：班級管理：班主任工作;師生關系

一個班集體由許多成員組成。學生有不同的性格、不同的家庭背景、不同的生活和學習的習慣。在一個班級里，班主任是管理者。對于管理，不論嚴格也好，寬松也好，都要有個度，適度才是最好的。筆者認為，一個成熟的管理者不會過于嚴格，更不會過于寬松，過嚴過寬的管理都不是有效的管理。過于嚴格，學生會懼怕教師，表面會聽從教師的話，但每個學生都是富有個性的個體，如果要把學生都按照教師的意愿打造成一個模樣，沒有了學生自己的個性，這不能稱之為成功的教育。而過于寬松，那么課堂上教師根本管不住學生，教師無法在學生心中樹立威信。所以說，教育學生和管理學生，既要嚴格，也要寬容，而且要做到嚴寬有度。

一、嚴格是一種負責任的愛

教師的嚴格也是一種愛，讓學生感受到教師對自己是真誠地關心和愛護，學生會更傾心于教師，會更加樂于接受教師的教誨。所以說“嚴格與愛”不是互相對立的，而是辯證統一的?！皣栏瘛笔且环N更深沉的愛，一種更理性的愛。師愛中必須要包括對學生的嚴格要求、耐心教導。

嚴格要求是對學生愛的一種特殊表現，既是教師責任感的體現，也是提高教育質量的必要手段。教師的嚴格要求既是對學生的學業負責任，也是對社會的未來負責任。教育學生上，如果不能嚴格要求學生，那么這個教師也不會是一個能受到學生尊重和愛戴的教師。

二、寬容是一種魅力的愛

“寬”，我們既可以理解為寬松，也可以理解為寬容。所謂“嚴是愛，松是害”，這是無可非議的。教師不應該選擇寬松，而應是寬容。蘇霍姆林斯基說：“有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈?！比绻處熌茉趪栏褚髮W生學習的基礎上，對學生再多一些寬容，那就不失為一名負責任的教師。學生本身有著這樣那樣的缺點，有時會犯一些錯誤。教師不能只關注學生的缺點，那只會讓學生反感。不過，寬容絕不是對學生的錯誤進行袒護和放縱，而是尊重、理解、信任學生，幫助他們樹立自信心，維護他們的自尊心，讓他們學會寬容、學會尊重、學會相信和理解。當學生得到教師的寬容后，他們往往會更主動、更有動力地積極學習，不再是被動地在教師的要求下學習。

三、嚴寬有度是一種成熟、完美的愛

嚴格會優化學生的自控能力，讓學生在學業上有所成就;寬容會加強學生的品德修養，讓學生成為文明有素養的人。只有對學生“嚴寬相濟”，才是真正的師之大愛。學生唯有“親其師”才能“信其道”，做到對學生既有嚴格要求，又有寬容包涵，這樣，學生方能感受到教師的可敬可親，感覺到教師的真誠關愛，而這對于學生的成長和進步，都會有很大的推動作用。筆者在班主任的工作實踐中，對學生嚴寬有度地教育，建立平等的師生關系，根據他們的情況，筆者主動多接近他們，與他們促膝談心，談前途理想、講事實、擺道理，幫助他們認識、改正錯誤，多安排他們做力所能及的勞動。每完成一項任務都可表揚，同時多與家長聯系，要求家長配合教育，取得很好的效果。如果教師過于嚴厲，很可能會導致學生對教師敬畏有余而尊敬不足，形成逆反心理，不愿意去學習;過松的教育會讓學生對于學習松懈，不愿意去學習。教育講究寬嚴有度，教師需要把握好“嚴”與“寬”的平衡點，這樣才能真正地教育好學生。

總之，教育學生和管理學生，既要嚴格，也要寬容，而且要做到嚴寬有度。