欣賞教學(xué)讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力

朱夢(mèng)蕾

摘要：雖然初中階段的學(xué)生已具備一定的鑒賞能力，但學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解不夠深入，或是無(wú)法準(zhǔn)確把握音樂(lè)的節(jié)奏。因此，需要教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)開(kāi)展課堂活動(dòng)，同時(shí)靈活應(yīng)用教學(xué)設(shè)備，與學(xué)生在課堂上針對(duì)音樂(lè)進(jìn)行互動(dòng)交流，以此豐富音樂(lè)教學(xué)的形式與內(nèi)容，在提高教學(xué)有效性的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)旋律表達(dá)的情感，使音樂(lè)鑒賞能力得以提升。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) ?欣賞教學(xué) ?有效性

音樂(lè)欣賞教學(xué)是教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、情感等進(jìn)行分析與欣賞，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲音樂(lè)體驗(yàn)，以此培養(yǎng)并提高音樂(lè)審美能力，以便今后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞。由此可見(jiàn)，音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美觀的形成具有積極作用，初中音樂(lè)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要采取多元化手段將課堂營(yíng)造出輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生享受課堂帶來(lái)的樂(lè)趣，并在樂(lè)趣中完成當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性的提升。

一、通過(guò)課堂活動(dòng)提高音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性

雖然，音樂(lè)需要用耳朵聆聽(tīng)、用心靈感受，但學(xué)生通常需要直觀的認(rèn)識(shí)才能夠感知音樂(lè)之美，再加上學(xué)生在課堂上始終處于靜坐聆聽(tīng)音樂(lè)的狀態(tài)，久而久之易轉(zhuǎn)移注意力。而教師開(kāi)展課堂活動(dòng)，配合適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏分析音樂(lè)的特點(diǎn)以及分析其中隱含的情感。因此，課堂活動(dòng)的開(kāi)展有利于豐富音樂(lè)欣賞教學(xué)的形式，提高教學(xué)的有效性與時(shí)效性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，由內(nèi)而外接受教師傳授的知識(shí)。例如，在欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》這首音樂(lè)時(shí)，教師首先要求學(xué)生們自由分組，共同整理收集到的《梁祝》相關(guān)資料，為各個(gè)小組布置課堂活動(dòng)任務(wù)：各小組根據(jù)故事內(nèi)容對(duì)某一情景的音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編，教師在課堂上引出故事的開(kāi)頭，而各小組則負(fù)責(zé)分工合作，在教師講述開(kāi)頭后緊接著講述故事內(nèi)容，同時(shí)演奏出合適的伴奏音樂(lè)，對(duì)故事情境進(jìn)行渲染，直至故事講述結(jié)束。待各個(gè)小組明確要求且經(jīng)過(guò)多次練習(xí)后，課堂活動(dòng)很快開(kāi)始，首先是教師簡(jiǎn)單敘述梁山伯與祝英臺(tái)相識(shí)的情景，此時(shí)A組學(xué)生馬上演奏活潑、輕快的音樂(lè)，待梁祝二人同窗三載即將分別時(shí)，B組學(xué)生將音樂(lè)節(jié)奏放慢，通過(guò)音樂(lè)體現(xiàn)出兩人依依惜別之情。緊接著，A組在課堂上演奏低沉的背景音樂(lè)，由C組學(xué)生講述祝英臺(tái)回家后的故事，即祝英臺(tái)父親逼迫其嫁給官僚馬府少爺馬文才，祝英臺(tái)雖然誓死不屈，但是在馬太守的威脅之下，祝英臺(tái)為了父母，被迫屈服嫁給馬文才。這時(shí)，在既憧憬又悲傷的音樂(lè)下，故事講述到高潮部分，也是結(jié)尾部分：梁山伯歸家后不久病故，祝英臺(tái)得知消息后悲痛萬(wàn)分，她在一個(gè)深夜獨(dú)自到梁山伯墳前祭奠，隨后碰壁自盡。最后，全體學(xué)生共同演奏《化蝶》，創(chuàng)造出神話意境，D組學(xué)生負(fù)責(zé)講述故事結(jié)局：祝英臺(tái)撞向石碑后，墓穴突然打開(kāi)了，祝英臺(tái)縱身投入墳?zāi)怪小Ｖ灰?jiàn)此時(shí)從墳?zāi)怪酗w出一雙形影不離的蝴蝶，在花叢中飛舞。故事已經(jīng)結(jié)束，全班學(xué)生都還沉浸在梁山伯與祝英臺(tái)忠貞不渝的愛(ài)情故事中。教師可讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容表達(dá)內(nèi)心感想與體會(huì)，并感受《梁山伯與祝英臺(tái)》這首樂(lè)曲的魅力，提高對(duì)作品的理解程度。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中開(kāi)展課堂活動(dòng)，可改變口頭講課的教學(xué)方式，幫助學(xué)生獲得與眾不同的音樂(lè)體驗(yàn)，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

二、通過(guò)教學(xué)設(shè)備提高音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性

多媒體教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)階段各學(xué)科教師在教學(xué)時(shí)常用的一種工具，其具備的控制性、高利用性特點(diǎn)可構(gòu)建出高效課堂，同時(shí)為音樂(lè)課堂營(yíng)造形色兼具的情境，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)一步理解與感受音樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)音樂(lè)欣賞能力的提升。具體而言，音樂(lè)有聲音美、形象美，多媒體設(shè)備的應(yīng)用可制作出生動(dòng)形象的畫(huà)面，將音樂(lè)以不同的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，并配合悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，并引導(dǎo)學(xué)生在美妙的樂(lè)曲中產(chǎn)生聯(lián)想，深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵，掌握歌曲表達(dá)的情感。例如，在欣賞《四渡赤水出奇兵》時(shí)，由于這首樂(lè)曲涉及中國(guó)工農(nóng)紅軍兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的歷史知識(shí)，再加上部分學(xué)生對(duì)該歷史事件的了解程度并不深入，難以實(shí)現(xiàn)深層感悟與理解作品的過(guò)程。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生在歷史中掌握音樂(lè)知識(shí)，了解中國(guó)工農(nóng)紅軍在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝無(wú)數(shù)困難，最終成功到達(dá)陜北根據(jù)地的英雄壯舉，教師在授課前，首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《歌唱祖國(guó)》這首歌，在歌唱到“越過(guò)高山，越過(guò)平原，跨過(guò)奔騰的黃河長(zhǎng)江”與“我們領(lǐng)袖毛澤東，指引著前進(jìn)的方向”這兩句歌詞時(shí)，引出當(dāng)堂課的主要內(nèi)容：“同學(xué)們，每次聽(tīng)到這兩句歌詞，老師都會(huì)聯(lián)想到中國(guó)工農(nóng)紅軍兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的歷史事件，但是同學(xué)們知不知道《四渡赤水出奇兵》是紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利30周年創(chuàng)編的一首長(zhǎng)征組歌呢？現(xiàn)在跟著老師來(lái)學(xué)習(xí)與欣賞吧。”語(yǔ)畢，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備搜索紅軍四渡赤水的圖片、視頻，并直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獲得身臨其境之感。在聆聽(tīng)第一段“橫斷山，路難行，天如火，水似銀”時(shí)，教師進(jìn)行講解：“紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川黔邊境時(shí)正處于嚴(yán)寒酷暑的自然環(huán)境中，所以演唱者放慢了節(jié)奏，從這悠長(zhǎng)的曲調(diào)中，我們仿佛感受到了長(zhǎng)征路途的艱苦。”聆聽(tīng)至第二段時(shí)，教師在多媒體設(shè)備上展示有人民群眾與工農(nóng)紅軍的圖片，要求學(xué)生結(jié)合圖片、歌詞與演唱形式對(duì)“親人送水來(lái)解渴，軍民魚(yú)水一家人”這一句進(jìn)行賞析，學(xué)生經(jīng)分析后回答“工農(nóng)紅軍與人民群眾之間相互支持與依靠，并且人民群眾十分支持工農(nóng)紅軍，可以說(shuō)是打下了紅軍四渡赤水的群眾基礎(chǔ)。”在音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備，可實(shí)現(xiàn)深入人心的愛(ài)國(guó)教育過(guò)程，使音樂(lè)表達(dá)的情感更為豐富，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)體會(huì)長(zhǎng)征精神，并了解相關(guān)的歷史事件，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

三、通過(guò)課堂互動(dòng)提高音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在音樂(lè)欣賞教學(xué)中。學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)前，教師需要像學(xué)生講解音樂(lè)的鑒賞重點(diǎn)、方法，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo);待學(xué)生聆聽(tīng)結(jié)束后，則是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)、所思表達(dá)自己的內(nèi)心感受，從而了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生提高品鑒能力。同時(shí)，課堂互動(dòng)有利于教師在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)特點(diǎn)，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏、旋律等展開(kāi)想象，進(jìn)而培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造性思維，拓寬學(xué)生的音樂(lè)情感境界，充分體現(xiàn)出音樂(lè)欣賞高效課堂的教學(xué)價(jià)值。例如，在欣賞《我愛(ài)你，中國(guó)》這首歌曲時(shí)，教師授課前可先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)：“同學(xué)們，愛(ài)國(guó)是我們應(yīng)該具備的基本品德，它不僅僅是國(guó)家昌盛與民族振興的需要，也是培養(yǎng)我們健全人格的關(guān)鍵。從遠(yuǎn)古時(shí)代發(fā)展至今，不管時(shí)代變更與歲月更替，愛(ài)國(guó)一直是一個(gè)亙古不變的話題，那么今天我們欣賞這首歌，并根據(jù)愛(ài)國(guó)這個(gè)話題展開(kāi)交流，深入了解歌曲中隱藏的情感吧。”同時(shí)，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備分別播放殷秀梅、平安與譚晶唱的版本，要求學(xué)生在聆聽(tīng)的時(shí)候做好相應(yīng)的記錄，根據(jù)歌唱者的唱法展開(kāi)音樂(lè)鑒賞。每首歌聆聽(tīng)?zhēng)妆楹螅笇?dǎo)學(xué)生聚集在一塊以互動(dòng)交流的方式談?wù)劯惺埽磉_(dá)自己內(nèi)心的想法，或是從中學(xué)到了什么技巧。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)交流，可讓學(xué)生從不同歌唱者演唱的同一首音樂(lè)作品中找到共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到同一首音樂(lè)的多種不同處理方式，深入體會(huì)歌唱者的聲音美以及音樂(lè)作品的形式美，在欣賞與交流中感受音樂(lè)散發(fā)的魅力與表達(dá)的情感，以提高音樂(lè)分析與欣賞能力。

綜上，初中音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)不僅需要注重講授聲樂(lè)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，在課堂上通過(guò)活動(dòng)、教學(xué)設(shè)備與互動(dòng)營(yíng)造出愉悅的氛圍，幫助學(xué)生放松身心，全面感受音樂(lè)的魅力，并獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)，從而享受音樂(lè)的熏陶，充分體現(xiàn)出音樂(lè)欣賞教學(xué)課堂的高效性、趣味性特點(diǎn)。

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