如何在農村小學五年級“數的互化”教學中實施有效教學

摘要：“數的互化”是小學數學課程體系的重要組成部分，教學過程是否有效將決定學生能否真正理解、掌握、應用這一部分知識，實施有效教學是極為必要的。文章就立足.研究學生：分析學生的學習興趣并激發學生學習興趣，研究教法：多種教學方式在課堂教學中穿插，研究教學內容：根據學生學習情況進行適當調整和延展三個方面，建立農村小學五年級“數的互化”教學中實施有效教學的路徑。

關鍵詞：“數的互化”;有效教學;實施路徑

一、引言

有效教學指的就是課堂教師“教”與學生“學”的過程具備極強的有效性，不會出現資源浪費和時間浪費的情況，教師說說的每一句話、與學生開展的每一個活動，都會為學生學習產生積極影響，針對農村小學五年級“數的互化”教學而言亦是如此。為此，如何在農村小學五年級“數的互化”教學中實施有效教學值得每一位教師深思。文章就針對這一課題進行研究，希望廣大農村小學五年級數學教師能夠從中加以借鑒。

二、農村小學五年級“數的互化”教學中實施有效教學的必要性

有效教學指的就是教學全過程的有效性，每一個教學環節都能保質保量地完成，不浪費寶貴的教學時間，達到預期教學目標。由于農村小學五年級“數的互化”教學方法相對傳統，課堂教學全過程不免會因學生學習興趣和參與感不強，導致教學時間過度浪費的情況出現，嚴重影響了課堂教學質量。為此，全面實施有效教學在農村小學五年級“數的互化”教學中是非常必要的。

三、農村小學五年級“數的互化”教學中實施有效教學的路徑

（一）研究學生：分析學生的學習興趣并激發學生學習興趣

學生作為教師課堂教學的對象，學生學習成果直接說明了課堂教學是否有效。在農村小學五年級“數的互化”教學中，有效教學的全面實施必須針對全體學生進行徹底的分析，從中找到激發學生學習興趣的方法，這是廣大教師必須首先考慮的，研究人員在教學實驗中也充分證明了這一觀點。以數的互化的課堂教學為例，研究人員在課前針對全體學生進行了分析，得出了學生在課堂中普遍對生活中的一些案例較為關注，因此確立了以生活案例為中心，構建生活情境的方案，讓生活情境來激發學生的學習興趣。具體做法則是借助兩個人電腦打字，已知一個人平均每分鐘打0.9個字，另一個人平均每分鐘打56個字，問學生誰打字速度更快。由于學生在日常生活中普遍接觸手機，對打字的速度有一定的認識，愿意計算誰打字的速度快。這樣原本單調的鞏固與應用課，經過研究人員分析全體學生，找到激發學生學習興趣的方法，建立生活情境，學生學習的動力由此更加強勁，為實施有效教學提供了良好的鋪墊。

（二）研究教法：多種教學方式在課堂教學中穿插

教學方法是否豐富直接影響到農村小學五年級“數的互化”教學中能否開展有效教學，期間既要保證教學方法的多樣性，還要確保教學方法的適用性。為此，研究教法成為農村小學五年級“數的互化”教學中實施有效教學的關鍵所在。研究人員通過教學實驗發現，將多種教學方式在課堂教學中穿插，效果非常顯著。依然以數的互化教學為例，研究人員不僅在課堂導入部分通過生活案例，創建了生活情境，還以師生互動、小組合作探究、小組和個人競賽等方式進行隨堂訓練，并在最后以師生互評的方式開展隨堂評價。其間，學生之間、師生之間形成了緊密的互動與協作關系，拉近彼此之間距離的同時，教師參與到學生學習的全過程之中，確保課堂訓練過程不再單調，學習氣氛更加濃烈、融洽。最后在師生互評活動中，學生新村的疑惑與不解能夠得到解決，并可以向教師提出自己的一些想法和建議，這樣學生真正成了“數的互化”教學的主體，不僅可以保證課堂教與學的效果，還能確保教學全過程的有效性。

（三）研究教學內容：根據學生學習情況進行適當調整和延展

針對農村小學五年級“數的互化”教學而言，有效教學的實施必須做到認真研究教學內容，讓教學內容真正適合本班學生，這樣才能確保內容更容易被學生接受，以此來達到課堂教學的預期目標。通過研究人員的教學實驗發現，根據學生學習情況進行適當調整和延展則是最佳選擇。以數的互化教學為例，研究人員針對教學內容進行了詳細的探究，認為學生當前的基礎水平已經能夠獨立完成簡單的習題練習。為此，研究人員通過網上搜索，將類型新穎、能夠激發學生挑戰欲望的練習題進行整理，最終選擇了四組練習題進行習題訓練，其間以個人爭先賽和同桌協作完成的兩種形式來進行。在此期間，學生挑戰新難度的心態被研究人員激發出來，在協作完成過程中緊張而又有序的落實每一項工作，交換彼此的意見。在個人爭先賽中，競爭成為學生努力完成習題訓練任務的動力，學生思考的主動性更加強烈，掌握新題型的速度更快，這顯然是教師在課堂教學中希望看到的，學生學習成果也會雖只體現出來。

四、結論

總而言之，在農村小學五年級“數的互化”教學中，全面實施有效教學是一項系統工程，廣大教師必須通過不斷地進行全方位探究，在實踐中總結經驗和隨時做出合理調整方可實現。可是，文章所提出的觀點中，依然會存在一定的不足之處，還希望廣大教師、學者能夠積極提出各自的意見與看法，為不斷提升農村小學五年級“數的互化”教學質量貢獻出自己一分力量。

參考文獻：

[1]宋曉翠.“分數與小數的互化”教學設計及反思[J].名師在線，2017（15）.

[2]張麗紅，張桂枝.“百分數與小數的互化”教學實錄與評析[J].小學數學教育，2012（10）.

作者簡介：

黃卓芬，廣西壯族自治區南寧市，橫縣校椅鎮石井村委小學。