疫情防控形勢下探究創新班級管理模式

王麗楠

摘?要：今年的新冠疫情，給教育事業帶來了猝不及防的打擊，在防控形勢下，我國各地展開了長達數月的在家學習模式。在線學習的過程中反映出的諸多問題，也為我們探究創新班級管理模式帶來了新的思路。我們需要意識到的是，真正的教育是對自我的教育，要讓學生在良好的氛圍下進行學習，就需要幫助他們構建起自我管理的能力。本文將據此展開綜合討論，希望能夠為相關一線教育工作者提供參考意見。

關鍵詞：疫情防控;教學創新;班級管理;模式升級

引言：

在教學過程中，在班級管理過程中，以學生為本的理念是我們始終需要倡導的，但是要將其進行貫徹落實并非一件容易的事情。學生班級是一種特殊的組織形式，而班級管理則是與其相配套的一種動態的流程。我們需要始終發揮學生的主體性作用，還要在新變化面前不斷探索真正適合班級的管理方法，挖掘學生的潛力，讓學生能夠有自我管理的意識，并具備自我管理的能力，從而提升班級的綜合實力。

一、疫情防控形勢下班級管理中存在的問題

（一）班級管理制度

在良好的班級管理制度下，能夠對個人與班集體的行為做好調解與約束，同時也保證班級每個人的利益都不受侵犯[1]。但是由于新冠疫情的影響，許多事情都出現了變化，原本的班級管理制度已經不適用于當前的形勢。由于在家學習需要學生具備較高的自主性，所以教師不再是對學生能夠以對立關系來形成約束的唯一條件，而學生之間私底下的交流也變得更為私密。也就是說，實際的班級管理制度，無論是剛制定的還是以往就一直堅持下來的，都有可能在這一階段被顛覆。

（二）班級管理作用

在傳統教學模式的影響下，不論是家長還是學生都會對成績有著深深的執念，那么在這樣的思想氛圍引導下，就會導致在家中的學習，家長有可能只看重課程習題的正確率，而不是從學生的綜合素質以及思維能力出發來進行培養[2]。由于在家中學習，家長與學生之間在學習上的聯系更為密切，再加上疫情，在線教學是剛剛起步的狀態，就有可能導致學生出現家庭矛盾，進而影響到班級管理作用的發揮。如果學生自身出現叛逆心理，教師也是無法控制的。

（三）整體學風

初中階段的學生正處于青春期，學習任務相對小學而言一定是更為繁雜的。而初二的學生剛剛從初一的基礎教學中脫離出來，但離中考的時間又比較遠，并不會非常在意自己對知識的掌握程度，有可能形成倦怠心理。再加上在家中學習時并不存在老師監督的實際作用，就有可能導致八年級的學生在家中浪費大量的時間，卻沒有學進去多少實際內容。如果說整個初中在疫情中各學段的表現各有不同，那么初二一定是初一到初三是這三個學段中最為懶散的一個階段。

（四）班級活動

具有吸引力的班級活動能夠成功地讓學生日常生活變得更加豐富，但是在疫情背景下推廣班級活動就顯得較為無力。因為每個人都在家中，所有的有所謂特別意義上的班級活動，其實本質上都屬于學生的個人活動，他們有充分支配自己時間的自由。如何讓學生充分配合班級活動就成為了一個難題，一旦開了無趣的先河，就會使得學生自此開始對班級活動失去信心與興趣。

二、疫情防控形勢下班級管理模式創新

（一）以學生為本

義務教育階段以學生為本的理念是整個德育教育的核心。在網絡課堂的背景下，教師對學生的約束能力的弱化，讓學生不得不成為班級管理的主體。在新冠疫情背景下，如果想要讓學生對自己學習過程中產生的問題，能夠及時的發現與解決，就需要教師花費大量的心力來密切關注學生的生活體驗，并且以一個積極向上、寬容、熱情且正能量的班級氛圍，來保證學生能夠在融入的過程中逐步成長。

（二）民主管理方式

民主的管理方式既是學生內心的向往，也是教師需要堅持的根本。為了確保師生之間有著良好的信任感，我們需要從群體性、主體性、幸運性以及實效性開始，要保護班集體的各項內容能夠得到充分的落實，凡是學生與教師共同制定的東西都必須有始有終。無論是班級活動也好，還是相應的班規制度內容，都需要由學生和教師雙方共同的理解來支撐，不斷加強學生主人翁地位的提升，讓學生能夠在自由的環境下進行發言與提升各自的集體認同感。

（三）增強學生自我管理能力

在新冠疫情的背景下，教師針對班集體進行自我管理的過程中，離不開學生的自控能力和自我管理意識的蘇醒。教師需要以身作則來向學生樹立起良好的榜樣，讓學生對教師產生欽佩之情，能夠對自己的行為進行反思與約束。并且教師在班級管理過程中，要始終保持正面的教育與激勵學生。尤其是在批評的過程中，一定要把控好尺度，讓學生既能夠感受到老師的關心，又能夠深刻理解到自己的錯誤。在潛移默化的影響過程中，學生能夠形成自覺的行為習慣，從而構建起有效的自我管理能力，讓班級管理實現效率的提升。同時也確保學生不會因為疫情的影響而玩物喪志，失去對自己未來的規劃能力。

三、結束語

當所有學生都在家學習的時候，教師原本還能夠在課堂上對學生自然形成的壓迫感也已不復存在，一切都要靠學生自覺。家長由于不熟悉學校的教學內容或者是教學流程等的問題，在監督與指導方面存在困境。由此我們就可以看出，在此背景下，學生自覺學習、自我管理的重要性所在。所以在創新班級管理模式的過程中，要始終保持在輕松的氛圍中，凝聚起集體的意志，讓學生能夠在家也有學習的意識，并且積極配合教師指導。

參考文獻：

[1]李忠爭，尋琳娜.管育并重：小學班級管理模式創新研究[J].科學大眾（科學教育），2020（01）：44.

[2]王曉娟.創新教育下班級管理模式探討[J].現代農村科技，2019（12）：81-82.