小學班主任如何開展德育教育

木尼然·巴拉提

摘?要：班主任作為班級當中的組織者，對于班級管理發揮著重要的作用。小學階段的學生在心智上是不夠成熟的，因此對于班主任管理而言，可能需要付出更多的心血。當然，針對如今的教學形式而言，班主任也是德育教育的組織者，對于學生而言，德育教育同樣重要，小學時期學生的德育教育受到了好的熏陶，也會對學生的后期成長起著一定的幫助作用，因此可以看出，班主任的教導在這個過程中的作用也是不可小覷的，那么，班主任應該如何進一步教導學生呢？

關鍵詞：小學班主任;德育教育;以身作則;組織正能量活動;開展師生談話

對于小學階段的課堂教學來說，學生是比較難以進行管理的，因此就更加需要班主任對于班級的強加管理，這樣才可以逐步起到一定的約束作用，使得學生可以在課堂中遵守好班級規則，幫助學生學會約束自我。對于班級管理來說，學生在班級中需要做到符合班主任的管理，并且這種服從是學生自愿的行為，這樣才可以避免學生容易出現一些問題。需要班主任在進行管理的過程中采取一些更加科學的方式，便于學生更好地成長。

一、以身作則，樹立威信

班主任的威信比較重要，實際上雖然小學階段的學生年齡比較小，這樣也不意味著班主任在進行管理的過程中就要更加服從于學生，而是應該更加以一種威嚴的態度來管理學生，需要讓學生懂得規則意識，這樣也便于學生更好地成長。班主任管理也更加需要做到以身作則，這個年齡階段的學生比較喜歡模仿他人的行為，也就是班主任的言行舉止實際上對于學生的影響是比較大的，這也就說明了班主任一定需要做到以身作則，在進行管理的過程中也可以更加方便。

例如，針對于以身作則主要體現在行為方面，班主任作為管理班級的主要人物，在一些行為方面一定需要做到模范帶頭作用。校園當中舉行的往往也會有要求班主任參與的相關活動，這時班主任一定需要做好帶頭作用，積極地進行參與，這樣學生在參與類似活動的過程中也可以做到更加積極。再者班主任之間也會有一個比拼，因此班主任在一些方面也需要做到起帶頭作用，只有班主任表現得足夠好，在進行管理學生的過程中，也可以更加方便地使學生可以信服，使得學生也可以有更多的積極性做好一些事情，管理和約束自我。

二、組織正能量班級活動

小學階段的學生也正是處于一個個人素質提升的階段，因此這個時期的學生更多體現在心理健康上。因此作為班主任，更加應該更多地給學生組織一些具有健康意義的活動，幫助學生更好地鍛煉身體，提高學生個人的綜合素質能力，幫助學生更好地進行學習。而且對于這個年齡階段的學生來說，活動多了，也更加有利于學生進行參與，可以豐富學生的生活，提高學生在校園中活動的趣味性。一些具有正能量的活動也可以幫助學生更多地在活動中成長，提高學生的實踐能力。

例如，班主任可以更多地讓學生自行地組織一些活動，例如一些正能量的養老院活動，讓學生懂得關愛老人，懂得如何去照顧他人，可以通過這樣的活動，讓學生即使在自己的家中時也可以做到積極地幫助自己的父母完成打掃衛生，多做家務。正能量的活動還可以體現在校園的清掃活動，讓學生懂得打掃衛生也是一件不容易的事情，讓學生在班級當中可以更好地做到愛護衛生，不亂丟垃圾等。還有很多正能量的活動，主要體現在學生可以在一些活動中學到一些事情，在自己的身上可以體現出一些改變。

三、定期開展師生談話

小學生正處于成長過程中比較關鍵的時期，因此對于學生來說，更多體現在一些平常的學習中遇到的問題。作為班主任只有通過定期地去給學生進行談話，幫助學生解決心理上的一些問題，在這些情況下，學生的心理才會逐漸得到強健。小學生之間也容易出現問題，因此對于班主任來說，需要及時了解學生的內心狀態，發現學生存在心理上的問題時，更加需要幫助學生進行解決，幫助學生更好地進行成長。

例如，小學生之間容易出現一些摩擦，因此需要班主任定期地找學生談話，更多地去開導學生，幫助學生緩解一些情緒。班主任可以充分借助于班會時間，找學生進行談話，及時了解學生的狀態，也可以讓學生說出自己的一些疑惑，班主任進行開導學生。也可以班主任給學生講解一些比較勵志的故事，引發學生的思考，可以讓學生有更多的感悟，這樣在進行學習的過程中，學生也會投入到其中更多的精力，也能夠使得學生可以在成長過程中更加健康。

總而言之，德育教育體現在對學生的成長起著一定的輔助作用，幫助學生健康成長。班主任如果想管理好一個班級，首先要做的就是要有嚴于律己、以身作則的精神，這樣班主任才能夠更好地給學生帶去正能量，讓學生培養正確的世界觀和人生觀。教師讓學生明白德育的培養很重要，班主任一定要起到一個監督的作用。教學過程中教師要定期開展主題班會，多多加強和學生的溝通。一個優秀的班集體也更加離不開班主任的監督與管理，培養優秀學生。

參考文獻：

[1]王元元.小學班級管理中的德育教育滲透研究[J].課程教育研究，2017（09）.

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