走向高品質：面向新時代的校長思維修煉

摘要：新時代的教育應追求“有品位的質量”，建設“高品質的學?！?，發展“高品質的教育”。校長不僅應是學校發展的管理者，更是領導者。校長的思考不能止步于“怎樣辦學”，更要思考“辦什么樣的學”“為什么要這樣辦學”，并通過修煉愿景思維樹立新理念，修煉迭代思維擁抱新技術，修煉系統思維建構新路徑。

關鍵詞：高品質學校;校長思維;立德樹人;五育并舉

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）07A-0042-03

在新的歷史時期，黨和國家堅持把教育放在優先發展的戰略地位，對新時代教育事業的發展進行了全局規劃和頂層設計，并陸續頒布了一系列重要文件，對教育事業的改革發展提出了全方位的指導意見。作為學校教育質量的“第一責任人”，如何面對這些發展要求和挑戰，是校長在學校改革發展進程中既迫切又緊要的問題。

一、從質量到品質，面向新矛盾的教育改革之思

新時代，教育的主要矛盾已轉化為教育發展不平衡、不充分的矛盾。從國家教育資源配置層面看來，這種不平衡、不充分體現在不同地域之間、不同學段之間、不同的教育類型之間。而從學校的發展看來，這種不平衡、不充分還體現在學校的“五育”之間、不同的學科之間、體現在學校各方面的工作之間，甚至體現在不同的學生之間。我們既要深刻把握學校教育的國家要求、時代使命與社會職責，更要精準把握學校改革中的實際問題和發展方向[1]。

針對教育發展不平衡、不充分的問題，我們必須要明確，新時代的學校教育質量，不是片面擴大規模、添置設備的“容量”，不是片面追求升學率、追求分數的“數量”，更不是片面打造品牌、宣傳業績的“流量”。 中共中央、國務院印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》和國務院辦公廳印發《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》都明確提出要“樹立科學的教育質量觀”，就是要引導學校在“質”上下功夫。新時代的教育應追求“有品位的質量”，建設“高品質的學校”，發展“高品質的教育”。

“有品位的質量”應該是品位與質量的結合?！案咂焚|學校”應兼具“高品位”和“高質量”。學校只有既落實立德樹人，堅持五育并舉，又能給學生帶來成長的體驗和收獲，才是真正的“高品質”，才真正辦成了“學校的樣子”。

二、從管理到領導，指向新發展的學校校長之責

1919年4月，陶行知先生頗有先見地指出，“我們常見的教育家有三種：一種是政客的教育家，他只會運動，把持，說官話;一種是書生的教育家，他只會讀書，教書，做文章;一種是經驗的教育家，他只會盲行，盲動，悶起頭來，辦……辦……辦”[2]。顯然，陶行知先生當時的判斷于今天仍然極具警醒的意義。“政客的教育家”或許有些“品位”，卻是空喊口號，有的人是不會踐行，有的人是不愿踐行，還有的人是說一套做一套，這種現象至今還沒有絕跡;“經驗的教育家”顯然是“品位”不高的一部分人，不關注政策，不了解形勢，只是把學生看作一張張成績單，這種現象也不算罕見;“書生的教育家”則是危害最大的，心里眼里只有書和文章，只能教書，不能育人，更做不到辦學，有的校長和老師情懷雖深，卻努力錯了方向，理念落后，誤人誤己[3]。筆者曾參加一次學校考評，發現其中很多學?？诒€不錯，但有的校長講不出經驗、有的校長跟不上政策、有的校長說不清校情，校長辦學的意識和理念大多堪憂。歸根結底，源于校長把自己定位為管理者，是給老師們做宣講、做示范、做動員的人，沒有行使真正的領導之責。

2012年頒布的《義務教育學校校長專業標準》明確指出：“校長作為學校改革發展的帶頭人，擔負著引領學校和教師發展，促進學生全面發展與個性發展的重任?！盵4] 2019年，中共中央、國務院頒布的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》再次強調：“校長是學校提高教育質量的第一責任人”[5]。面對新時代的新挑戰，校長必須重新審視自己的角色和職責，為學校的改革發展設計新思路，開辟新局面，這是今天的校長在新時代的使命。

美國管理學家沃倫·本尼斯認為：“管理者習慣正確地做事，領導者注重做正確的事。”[6]為了追求“有品位的質量”，學校要深化改革，謀求轉型，校長的思考不能止步于“怎樣辦學”，更要思考“辦什么樣的學”“為什么要這樣辦學”。只有校長高瞻遠矚，才有學校的持續發展;只有校長深謀遠慮，才有學校的不斷進步。

三、從修養到修煉，導向新行動的校長思維之變

身處變化的時代，校長要有堅守崗位的意志，同時也要保持“在路上”的心態，不斷解放思想、更新思維，不斷與時俱進、因事制宜，提升領導力，走向“高品質”。

（一）樹立新理念須修煉愿景思維

愿景是當下管理學研究與實踐的重要概念，許多企業都把愿景建構看作企業成功的先決條件，但是相比之下，真正把樹立愿景看作一項重要工作的學校卻很少。國家方針政策是從教育事業的宏觀視野制定的，具有普適性，其具體推進需要學校切換到學校教育改革的中觀視野和課堂教學實施的微觀視野并結合自身情況進行。學校只有建立自己的愿景，才能真正使每一位老師都知道應樹立什么樣的理念，理清工作的思路，明確自己要做什么。

對于學校，一個好的愿景既要把國家外在的要求轉化為學校內在的使命，又要把學校宏大的規劃轉化為清晰的藍圖，還要把上位的先進理念轉化成具體的操作策略。學校的愿景應是學校改革發展的立場表達、理想描繪和行動指南。一位校長能夠描繪出一個既有前瞻性，也有感染性和可行性的愿景，才能真正引領學校改革的方向。

（二）擁抱新技術須修煉迭代思維

新時代是科技創新的時代，新時代的教育少不了教育技術的支撐。然而，教育技術走進學校、走進課堂仍然面臨“高投入、低產出”的尷尬。喬布斯曾提出疑問：“為什么計算機改變了幾乎所有領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚？”[7]這一問題至今難以解答。要破解技術應用的難題，校長要秉持開放的心態，還要修煉迭代思維。

迭代概念來源于數學并廣泛應用于計算機科學，指的是對一個初始值執行循環運算的過程[8]。互聯網時代，迭代思維受到廣泛的追捧和應用，被定義為快速推出產品、快速收集反饋、快速更新換代的行動策略。在教育技術日新月異的今天，校長要善于用迭代思維推進改革，實現發展。

迭代思維啟發我們要快速行動。改革不是一蹴而就的，不可能“一次成型”。我們雖然要三思而后行，但絕不能在思考中錯失時機。我們在調研中看到，有的校長因為“時機不成熟”不力推改革，學校在改革中錯失機遇，逐漸落后，甚至一蹶不振。學校要追求高品質發展，校長要緊跟教育研究與實踐的前沿思想，銳意創新，身體力行，尤其是要把國家倡導的先進理念和先進方法落到實處。

迭代思維還啟發我們，要視錯誤或問題為資源[9]。沒有錯誤、沒有問題就沒有進步。學校在改革中建立“試錯與容錯”機制，才能更好地發現問題，鼓勵創新，促進改革深化，拓寬發展的空間。

（三）建構新路徑須修煉系統思維

習近平強調，治國理政，必須“立治有體，施治有序”[10]。治理學校同樣也需要以系統思維把握全局，建立系統認識和系統舉措。真正有效的改革，一定“不是一個點、一條線，或一個具體策略方法的變革，而是具有完整的框架意識和愿景導向的結構性變革”[11]。

知識文明時代，校長思考的深度與全面性決定了學校優秀的程度。有的校長局限于自己學校來思考問題，對教育的認知僅僅局限于本校的教育教學，這是一種狹隘的“教育觀”。教育是一個多樣的、開放的、綜合的大系統，具有時間長、空間廣、要素多等特點。四川省教育廳李江廳長提出“要跳出教育看教育、跳出教育找差距、跳出四川找標桿”[12]，就是要求校長打破個人眼界的局限，把辦學工作放到時代環境下、把改革舉措放到真實情境下，落實新時代教育工作的新要求，在歷史縱向和現實橫向的交叉點、在縱觀全局和服務大局的交匯點上確立自己的工作“坐標”和行動“標桿”，只有找準自己的“坐標”、找準追趕的“標桿”，才能正確有力地處理各種矛盾。

高品質學校建設是個系統工程，校長要以本土問題為導向，頂層設計框架，在學校文化、學校治理、學校德育、教師隊伍、課程重建、課堂改革、評價改革等方面深化改革，革除舊弊，積極創新，不斷突破思維局限和思維障礙，系統考慮問題，全面創新方法路徑，整體推動學校品質提升。

參考文獻：

[1]崔勇，劉莉莉，余秀麗.我國近四十年教育改革與實驗典型經驗綜述[J].教育科學論壇，2018（10）：33-39.

[2]胡曉風，等.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007：46.

[3]姚文忠，劉一.教師與教育家——再讀《第一流的教育家》[J].中國教師， 2018（1）：14-17.

[4]教育部.關于印發《義務教育學校校長專業標準》的通知. [EB/OL].（2013-25-16）[2020-03-24]. http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/s7148/201302/147899.html.

[5]中共中央 國務院.關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見[Z].（2019-06-23） [2020-03-24]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201907/t20190708_389416.html.

[6]沃倫·本尼斯，伯特·納努斯.領導者[M].趙岑，徐琨，譯.杭州：浙江人民出版社， 2016：2.

[7]王慶環.“喬布斯之問”問出什么教育問題？[N].光明日報.2015-12-08（14）.

[8]李光斗.移動互聯網時代的迭代思維[J].福建質量管理，2014（7）：52-53.

[9]沈祖蕓. 2019學校分水嶺：錯過這四個變革，將錯過一個時代[EB/OL].（2019-02-15）[2020-03-24].https：//new.qq.com/omn/ 20190215/20190215A0ZJLQ.html.

[10]習近平.在中央統戰工作會議上的講話[M]//中共中央文獻研究室.習近平關于社會主義政治建設論述摘編.北京：中央文獻出版社， 2017：18.

[11]李政濤.“高品質學校建設”——基礎教育改革的四川經驗[J].教育科學論壇， 2019（10）：4.

[12]四川人大.“不搞新官上任三把火，但要打三支預防針”——訪省教育廳廳長李江[EB/OL].（2019-05-30）[2020-03-24].http：//www.scspc.gov.cn/hyzt/cwhhy/1311/201905/t20190530_36154.html.

責任編輯：顏瑩

Towards High Quality： Thinking Training of Principals Facing the New Era

CUI Yong

（Editorial Department of "Educational Science Forum"Sichuan Academy of Educational Sciences， Chengdu 610044， China）

Abstract： Education in the new era should pursue "tasteful quality"， build "high-quality schools"， and develop "high-quality education". The principal should not only be the manager of school development， but also the leader. The principals thinking should not stop at "how to run a school"， but should think about "what kind of school to run" and "why run a school like this"， and establish new ideas through the practice of vision thinking， practice iterative thinking， embrace new technologies， and practice systematic thinking to construct a new path.

Key words： high-quality school; principal's thinking; cultivation of morality; five education simultaneously

本文系2018年度四川省普教科研資助項目重大課題“高品質學校建設的探索與實踐”（川教函〔2018〕495號）階段成果，作者為課題負責人。

收稿日期：2020-06-18

作者簡介：崔勇，四川省教育科學研究院《教育科學論壇》和志鑒編輯部（四川成都，610044）主任。