初中語文教學(xué)中小說閱讀情境創(chuàng)設(shè)策略分析

雷波

摘? 要：在初中語文教學(xué)中，小說閱讀教學(xué)是一項(xiàng)比較重要的內(nèi)容，可以說，學(xué)生對小說文本的理解程度將直接影響到他們的閱讀興趣，因此在小說閱讀教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)法是非常有必要的。本文將對小說閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要意義加以剖析，并闡述初中語文教學(xué)中小說閱讀情境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)和策略，希望能夠充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用，全面提高初中語文小說閱讀教學(xué)水平，從而幫助學(xué)生更加深入透徹的理解小說文本，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);小說閱讀;情境創(chuàng)設(shè)

引言：一直以來，小說閱讀教學(xué)都是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生往往不能夠準(zhǔn)確理解小說內(nèi)涵，從中領(lǐng)悟到深刻的人生哲理，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及思想道德品質(zhì)的培育起到了一定的阻礙?，F(xiàn)代教育理念背景下，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，積極運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生可以準(zhǔn)確把握小說文本的主旨和情感，以提高教學(xué)的實(shí)效性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)。

一、小說閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要意義

首先，通過創(chuàng)設(shè)情境可以給學(xué)生帶來非常豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得枯燥單調(diào)的初中語文課堂變得生動(dòng)、活躍，顯著提高了學(xué)生的課堂參與度，給學(xué)生帶來了身臨其境之感，加深了學(xué)生與作者的情感共鳴，學(xué)生將會(huì)對小說文本產(chǎn)生濃厚的鉆研興趣，在語文學(xué)習(xí)上煥發(fā)出無與倫比的熱情，學(xué)習(xí)效率相對更高。其次，在小說閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，拉近了師生雙方的距離，使得學(xué)生向教師敞開了心扉，能夠?qū)⑺妓肴砍尸F(xiàn)在教師面前，那么教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和情感需求的把握就會(huì)更加精準(zhǔn)，制定的教學(xué)方案更具針對性，能夠充分契合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，大幅提高小說閱讀教學(xué)質(zhì)量，之于學(xué)生能力發(fā)展也大有助益。

二、初中語文教學(xué)中小說閱讀情境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)

1、創(chuàng)設(shè)與人物形象相似的情境

小說中有著非常豐滿的人物形象，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理，使得每個(gè)人物的個(gè)性鮮明，給小說人物賦予了靈魂，讓讀者可以更加深入的了解小說人物，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)生在閱讀過后通常會(huì)對某個(gè)角色報(bào)以濃厚的喜愛之情，甚至?xí)⒆约捍肫渲?，教師可以藉此來?chuàng)設(shè)情境，精心布置教室，當(dāng)學(xué)生看到新的環(huán)境就可以聯(lián)想到小說內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被顯著激發(fā)出來。

2、明確情境創(chuàng)設(shè)的目的

情境創(chuàng)設(shè)的目的在于感染學(xué)生，使之對小說人物產(chǎn)生喜愛、憎惡、心疼、憤怒等種種情緒，教師在小說閱讀教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，利用豐富的肢體語言來活躍課堂氛圍，確保學(xué)生可以感受到自己的情緒，以達(dá)到共情的效果。教師還可以讓學(xué)生對小說人物進(jìn)行評價(jià)，此舉將會(huì)讓學(xué)生不由自主的聯(lián)想到小說文本中有關(guān)人物的描寫，加深他們對人物的印象，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)變得極為豐富。

3、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

每個(gè)小說人物都處于特定的環(huán)境中，通過環(huán)境描寫可以讓讀者知道他們是在怎樣的背景下成長起來的，還會(huì)對人物性格的成因做到心中有數(shù)，這對于學(xué)生解讀小說人物起到了一定的幫助。正所謂“藝術(shù)來源于生活而高于生活”，教師應(yīng)該加強(qiáng)小說閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，還要給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓他們可以盡情遨游在想象的海洋中，從不同的角度來理解小說文本，品位小說的意境，學(xué)生的語文素質(zhì)將得到有效培育。

4、圍繞小說主題思想創(chuàng)設(shè)情境

一般來說，每篇小說都存在主題思想，讀者只有準(zhǔn)確把握主題思想才能進(jìn)行與作者的深層次對話，否則他們對小說的理解就會(huì)流于表面，小說只會(huì)成為其閑暇時(shí)的一個(gè)消遣，不會(huì)對他們的思想和行為產(chǎn)生過多的影響。在小說閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與小說主題相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考小說主題，學(xué)會(huì)感悟作者的思想感情，這樣情境創(chuàng)設(shè)就會(huì)更有意義，小說閱讀教學(xué)也能得以高效的開展。

三、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于初中語文小說閱讀教學(xué)的策略

1、基于文本創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)階段，初中語文教學(xué)正值改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該認(rèn)識到情境創(chuàng)設(shè)的重要意義，立足于文本內(nèi)容和情境來創(chuàng)設(shè)情境，以強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)效果。如教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生分角色的朗讀課文，并進(jìn)行角色表演，挑選若干名學(xué)生分別扮演皇帝、騙子、大臣、百姓以及說真話的小孩，真實(shí)的演繹一個(gè)虛偽愚蠢、昏庸無能的皇帝是如何被騙子欺騙赤條條的在大街上游行，在充滿謊言的氛圍中只有小孩敢于說出真相。這種情境創(chuàng)設(shè)方式讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得了前所未有的滿足感，他們對小說文本內(nèi)容的理解將會(huì)十分深刻[1]。

2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)持續(xù)了不短的時(shí)間，以往教師通常運(yùn)用多媒體來播放課件，卻忽視了其對于情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，這種陳舊思想應(yīng)該加以扭轉(zhuǎn)。例如在學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，教師可以提前到互聯(lián)網(wǎng)平臺上搜索相關(guān)圖片，在課堂上將其呈現(xiàn)出來，江南水鄉(xiāng)夏夜里優(yōu)美的景色驟然出現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺沖擊，配合著舒緩的音樂，學(xué)生將會(huì)不由自主的跟隨魯迅先生的描寫體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，他們的視野更加開闊，思維得以發(fā)散開來，進(jìn)而與作者產(chǎn)生深刻的情感共鳴。

3、聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境

初中語文教材中選用的小說大多具有一定的代表性，能夠?qū)W(xué)生的人生觀、價(jià)值觀起到導(dǎo)向作用，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生親切感，從閱讀中收獲更大的成就感。例如在《范進(jìn)中舉》教學(xué)中，讓學(xué)生想象自己在考試和比賽中獲得好成績的表現(xiàn)，并分小組探討如何正確的看待考試結(jié)果，既提高了學(xué)生對課文的理解，也加深了學(xué)生對榮譽(yù)的解讀，他們就會(huì)淡然的看待榮辱，不會(huì)輕易被名利所左右，成為一個(gè)堅(jiān)持本心的、優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人[2]。

結(jié)語：綜上所述，初中語文小說閱讀教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的策略對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對小說文本的理解，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)有著巨大的幫助。教師應(yīng)該立足于小說文本內(nèi)容，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，以此來攻克語文教學(xué)重難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而為初中語文教學(xué)的長效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉波.淺談在初中語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)閱讀情境的策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018（03）.

[2]王宏宇.課改背景下初中語文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新實(shí)踐[J].課程教育研究.2019（02）.