初中科學課外小實驗的探究與實踐

朱永斌

摘要：新課標提出科學教育的目的是為了提升學生的科學素養，這就需要各學校順應新的教學理念，加強對學生科學素養培養的重視程度，通過高質量的科學教學來提升學生的創造能力。而想要達到這一目的光靠理論教學是不夠的，而是要結合課外小實驗，讓學生通過實驗獲取到更多的知識。本文主要通過從選擇適宜的范圍和內容、采取豐富多樣的實驗形式和重視實驗的指導與評價等方面，詳細闡述了科學課外小實驗探究的具體過程，從而獲得更完善、更準確的實驗探究結果。

關鍵詞：初中科學;課外小實驗;探究與實踐

1.選擇適宜的范圍和內容

科學課外小實驗的探究要符合學生的年齡特點，探究符合學生能力水平的實驗，這樣才能提高學生的實驗興趣，幫助學生構建良好的知識體系。例如：初一學生會學習到關于物體的物理性質和化學性質，學生剛剛接觸這方面知識，對于酸堿知識的了解比較少。如果此時讓學生自己去制作酸堿指示劑，并用酸堿指示劑對生活中常見的酸堿物質進行檢測，對于學生來說顯然是比較困難的，讓學生產生畏懼的心理，打擊了學生的積極心理。但是，如果讓學生將學校實驗內的pH試紙直接帶回家，去檢測生活中常見的酸堿物質，這樣不僅更加簡便，而且效率非常高，既滿足了學生的探索欲望，又提高了學生的探索積極性。

此外，課外小實驗的內容要與課堂教學內容相符，但是又不局限于教材知識，而是需要對教材內容進行延伸，這樣才能培養學生的創造性思維。科學教學中要注重培養學生的問題意識，讓學生進行自主提問，挖掘出更多有趣的問題。對于學生感興趣的問題，教師要適當進行引導，讓學生進行課外探究，既能幫助學生鞏固課堂上所學習的知識，又能獲取到新的知識，拓展學生的事業。

2.采取豐富多樣的實驗形式

根據教學內容給學生布置課后小實驗，是提升學生科學學習興趣，培養學生創造能力的一種途徑。課外小實驗一般都是在家中進行的，因此取材都是家中生活常見的一些用品，學生對于這些材料會感覺到更加親切，對于實驗會更加感興趣。例如，準備幾個空酒瓶，瓶中裝入容積1/4、1/3、1/2等的水，并用筷子敲擊屏蔽，感受聲音的變化;在杯中放入水量的米，并加入水，將筷子插入米中，發現可以抓住筷子將杯子提起;將一張紙點燃可以很容易燒成灰燼，但是如果將紙折成容器，并加入水，這時候在用火燒紙，會發現紙中的水沸騰了，但是紙卻沒有燒著。這些小實驗都是可以在家中做的實驗，而且實驗材料可以隨時獲取。通過這些小實驗，學生能夠直觀地從實驗中觀察實驗現象，并從實驗現象中了解到自己課堂上所學習的科學知識，從而達到課堂知識與生活現象相呼應的結果。

此外，教師還可以在具體的知識講解之前，通過實驗來輔助講解，幫助學生更容易了解知識。例如，在學習浮力之前，教師可以先讓學生回家觀察一下媽媽煮餃子或煮湯圓時的情況，會發生原本沉在鍋底的餃子會浮出水面。經過學生觀察之后再進行講解，能夠讓學生從實際生活現象聯系到具體的知識點，從而能夠更好地、更快地理解相關的知識點，大大提高學習效率。

3.重視實驗的指導與評價

由于初中生科學知識水平有限，在課外小實驗探究的過程中，如果遇到阻礙，必然會使得學生喪失繼續探究的精神。因此，為了能夠讓學生持之以恒地進行探究，教師必須要適當給予鼓勵，并給學生創造輕松愉悅的環境，讓學生自愿參與到課外小實驗探究中，學習到更多的科學知識。一方面，課外小實驗雖然能夠充分發揮學生的主觀能動性，但是教師有必要對學生的探究情況進行監督，以便能夠清楚地了解到學生探究小實驗的情況，在學生遇到問題時能夠給予幫助，幫助學生更好地完成實驗探究。教師在給學生布置課外小實驗時，要引導學生明確探究小實驗的目的，從實驗中能夠獲取到什么，再為學生制定具體的探究方案，這樣方便學生進行實驗探究。當學生在小實驗探究的過程中遇到問題，可以及時記錄下來，并在課堂上進行提問，在教師的幫助下進行解決，方便學生繼續進行實驗探究。

另一方面，教師要注重學生課外實驗探究成果的展示和評價，通過評價讓學生感受到教師的肯定，從而獲取到成功的喜悅感，能夠大大提升學生探究的積極性。成果展示與評價的方式有很多種，例如讓學生將自己探究的成果攜程相應的探究報告，并將其粘貼在教室內。教師再根據學生制作的探究報告進行評分，并將其作為期末評分的標準之一。對于表現優異的學生要給予積極的肯定，并將其作為班級榜樣。此外，還可以通過學生互評的方式來進行評價，對學生實驗探究成功進行評議，并通過投票的方式選擇最優的實驗探究成果。

4.結語

總之，實驗探究是科學學習的重要環節，能夠與理論教學相輔相成，大大提高科學教學質量。課外小實驗的確定要根據學生的科學知識水平進行，根據學生的特點制定相應的實驗探究方案，并創建輕松的實驗探究環境，便于課外小實驗更好地開展，讓學生在實驗探究中獲取到更多的知識，并培養自身各方面的能力。

參考文獻：

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