淺析農村小學提高數學課堂有效教學的重要性

黃燕萍

摘要：隨著小學教育不斷發展，農村小學數學課堂有效教學正式被提上了日程。課程標準明確指出，小學數學教學是幫助學生成長的教育，是要實現有效教學的教育。那么，有效教學到底有什么重要性呢？我結合自己的教學體會談談自己的一些見解。

關鍵詞：農村小學;數學課堂;有效教學;重要性

前言：近年來我國的小學教育得到了更深層次的發展，農村小學雖然屬于教育的“偏遠地帶”，但是也逐漸重視起了數學課堂的有效教學。國家也強調，必須要做好農村小學的數學課堂的有效教學，讓學生在學習數學后有發展有進步，實現真正的“育人”目標。那么數學課堂的“有效教學”對于農村學生而言到底有什么重要性，數學教師又如何在對數學課堂有效教學引起重視的同時，真真正正做到有效教學，提高教學的水平呢？我認為主要體現在以下幾個方面：

1.數學課堂有效教學有助于提高學生應用數學的能力

數學課堂有效教學，是指數學教師在數學課堂上有力地向學生傳遞數學教材的思想，引領學生探索數學知識的生成過程與概念表象，而學生在數學課堂上主動的感受數學知識，經過體會、領悟之后提升數學素養，發展數學學習能力的過程[1]。經過有效教學中教師教學與學生活動學習的配合，能夠將數學課堂的作用發揮到極致，對打破農村小學生缺乏數學應用能力的壁壘十分關鍵。長期以來，農村小學數學教學就給人一種“死讀書”之感，學生學了之后不會用一直是困擾廣大教師與家長的一個難題。比如我校就有很多家長感嘆：“孩子在學校學習數學之后，回到家中一點兒也不會用”、“問他計算口訣回答得頭頭是道，讓他計算一下生活常見的一些計算內容，支支吾吾也回答不上來”等等。出現學生學后不會用的大部分原因，還是因為在傳統的數學課堂當中沒有及時鍛煉學生對于數學知識的應用能力的緣故，學生只“聽”不“思考”，學習知識就是“水過鴨背”，在數學是也得不到發展。所以，為了提高農村小學生應用數學知識的能力，有效教學的模式值得在農村小學提倡和重視。

2.數學課堂有效教學有助于培養學生的實踐能力

經常聽到有教師感慨：“學生學習數學的效率低，活用數學知識的能力更是低”。這個已經成為了一些農村小學數學學科的通病，課堂教學低效，學生實踐的能力也薄弱，在實踐活動中一旦教師放手，學生就是失了領頭羊一般，無從下手自主實踐，課堂教學效率很低。為了提高農村數學課堂的教學質量，達到真正的育人目標，我們必須利用能夠促進學生實踐的教學模式，比如數學課堂的有效教學來展開教學。通過數學課堂有效教學，教師適時引導幫助，學生自主探究實踐，讓學生在動手、動嘴、動腦的實踐探索數學知識，培養學生的數學實踐能力。由此，學生具備優秀的實踐能力，學習起來效率就高很多，對提高數學課堂的教學質量也有積極的作用。

3.數學課堂有效教學有助于發展學生的想象與思考能力

有效教學是指學生能在課堂教學后獲得成長于發展，實現能力上的提升。這就意味著，當我們農村小學的數學課堂真正實現有效教學后，學生不僅僅能收獲數學教材所蘊含的數學思想與知識，還能夠提高學生各方面的能力，促使學生綜合素質能力的提升，例如小學生的想象與思考等能力。比如，在提高農村小學數學課堂有效教學的研究過程中，我們為了提高數學課堂教學的有效性，在教學設計和教學課堂上都鼓勵學生通過聯想與想象將實際生活的表象知識和教材知識聯系起來思考，進而有效理解掌握教材的數學知識。在講解《克與千克》時，我們鼓勵學生聯想生活中出現的“斤”“兩”“公斤”等單位，并將它們和質量單位“克”與“千克”聯系起來并思考它們的區別和聯系，學生很快就領會了其中的關聯;在學習《長度單位》，我們就引導學生想象田徑場的寬度、小樹的高度、桌面的長度等等，再思考我們可以用什么單位來衡量它們，在學生的想象與思考下，合適的長度單位運用起來也就得心應手。經過有效教學的數學課堂，學生對知識的理解提高了，想象與思考的能力也得到初步的發展，對于培養全面發展的小學生十分有利。

4.數學課堂有效教學有助于鍛煉學生的思維能力

數學知識的學習過程，其實就是學生邏輯思維能力的發展過程。在小學階段打下良好的思維能力基礎，對于學生后期在中學階段學習數學十分關鍵。如果小學生沒有形成學習數學的良好思維能力，在后期學習更高難度的數學過程中就會感覺漸漸力不從心，出現數學知識的斷層，不利于數學能力的發展。因此，在小學低年級階段，我們必須要通過合理的手段鍛煉小學生在數學方面的思維能力，幫助學生形成完整優異的思維思考過程。這個目標的實現，靠的不是傳統的灌輸式數學課堂，灌輸式的數學課堂不利于學生思考，更對培養學生的思維能力不利。要實現這個目標，需要的是更加開放的、利于學生思考的有效課堂。只有通過數學課堂的有效教學，教師合理把握教學的“度”，既不過分干涉也做到引導調撥學生，讓學生思考探究、反復實踐、自我反思方有成效。由此，經過有效的數學課堂教學，小學生能夠在自己現有的基礎上參與數學課堂的活動，逐步鍛煉思維能力，打下堅實的數學學習基礎。

5.結語

由此可見，提高農村小學數學課堂的有效教學十分重要，對于培養農村小學生的思維能力、想象與思考能力、應用能力等能力都有很大助益，值得我們探索和研究[2]。當然，要做到真正提高農村小學數學課堂的有效教學還是一個長期的過程，具體的提高策略也需要我們再深入探究，反復實踐加以改正。但我堅信，“世上無難事只怕有心人”，在我們全體教師的努力下，提高農村小學數學課堂的有效教學一定能取得成功！

參考文獻：

[1]王偉柏.提高教學策略，有效教學質量佳——新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].新課程·小學，2017（2）.

[2]吳偉紅.關于農村小學數學教學的思考[J].教育界，2013（32）.