觀察細心，調整行動

吳明敏

摘要：區域游戲是幼兒相互合作，提高自主游戲能力的重要形式。在區域游戲中，無論是材料投放還是教師設計游戲角色。幼兒需要跟隨教師和同伴有條不紊地參與。其中，幼兒的觀察能力培養，需要在教師指導下，進行觀察內容和觀察品質的調整。從而循序漸進實現幼兒自主觀察，發現問題，及時調整。教師在指導幼兒觀察材料、進程和角色時，要注意啟發和示范。不斷挺高幼兒的觀察能力。

關鍵詞：區域游戲;幼兒，觀察能力

1. 區域游戲中培養幼兒觀察力的意義

區域游戲中，幼兒的觀察力，需要不斷隨著年齡和游戲難度來更新。其意義是顯著的。

1.1 學會觀察材料，適切選用

在游戲的進程中，需要選用各種材料。教師在投放材料的時候，可以采用全投放，讓幼兒自己選擇的方式，也可以采用讓幼兒“尋求”材料的方法。在其中，幼兒通過觀察，因時選用各種材料，應用到自己的游戲進程中。提高游戲參與的熱情度。

1.2 學會觀察進程，聽師調控

不同的游戲，需要幼兒的耐心和愛心。在幼兒參與中，需要結合游戲來有效觀察。不能缺失耐心，變得三心二意。教師更應該注意及時調控，幫助幼兒來形成觀察序列，學會作適當的記錄和陳述。

1.3 學會觀察角色，融入自我

區域游戲中有不同的角色參與，如娃娃家、各種童話游戲。幼兒需要結合繪本閱讀和教師指導，對角色有正確理解，如角色的真善美和假惡丑。從而自己能逼真再現，從觀察中塑造角色。

2.區域游戲中培養幼兒觀察力的路徑

區域游戲中培養幼兒的觀察力，教師可以從多個角度來入手，形成對幼兒觀察品質的提升。

2.1 巧組合，觀察材料有選用

建構積木游戲中，通過一定的年齡組合，讓幼兒在游戲中，體驗到積木游戲的變化，生成自己的游戲心理，可以幫助幼兒感悟到一種游戲的快樂。在這個游戲過程中，教師要注重游戲中的觀察指導，指導幼兒對材料進行挖掘同時要形成組合。如在建構游戲《皇宮大歷險》中，教師可以先將繪本故事《皇宮探秘》進行觀看，再讓幼兒自己來進行敘說，在教師和其他幼兒的補充中，教師觀察到幼兒對皇宮的構建沒有材料儲備意識。此時，教師設計一個情境游戲，這時候，需要用到一些材料，如圓形狀的餅盒做的皇宮小模型、茶葉罐做的皇宮城墻、玻璃瓶做的皇宮欄桿、光盤做的頭盔。在這些材料的使用中，幼兒會發現低結構材料還是不夠的，這種情況下，教師再指導幼兒到區域材料中去尋找相應的材料，如線狀的毛線做的防護服、塑料軟管做的佩劍。在自己尋找材料中，相互配合，相互砥礪，共同促進游戲過程的有效化。最終實現對游戲參與中，自己發現那些材料不夠，自己去主動尋找，自己去主動建構的思想，更好引領自己在整個游戲中找到自己的游戲參與中不夠的材料，更好完成整套游戲。在自我模仿區域和材料選擇中，實現對游戲的深度理解。

2.2 會分步，實現觀察序列化

種植區中，教師要有意識的引導幼兒在來園環節觀察班級的種植區，通過提問引導的方式引發幼兒對種植區的關注。繼而通過之后的談話環節，通過繼續運用提問引導的方式，首先刺激對植物區觀察有經驗的幼兒。通過激發部分幼兒的表述欲望，以點帶面的方式刺激幼兒表現欲望，激發幼兒對植物角、種植植物的探究觀察興趣。通過談話環節活動，激發幼兒觀察植物角的興趣，引導幼兒觀察講述。如在《植物角》在引導幼兒觀察“黃豆”種植步驟中，先在談話活動中，鼓勵幼兒提出自己的種植想法，確定種植活動的開展。開展種植活動，幼兒集體參與種植，每人一瓶。教師首先無語言示范種植，幼兒觀察。再由個別幼兒嘗試種植，其余幼兒觀察。教師再次示范種植步驟，引導幼兒講述種植的步驟：松土——>挖洞——>放種子——>蓋土——>澆水，最后幼兒自主種植黃豆。整個活動中教師對于種植的序列不做提示，引導幼兒靜心的觀察。而后啟發幼兒自己在不同的種植序列中發現錯誤，如有的幼兒先澆水再播種，幼兒幼兒先播種，后松土。再試錯和糾錯中，讓幼兒的觀察能力得到更新和進步。

2.3 悟角色，促進觀察品質高

區域游戲中角色感，需要幼兒在多個游戲中，通過參與而觀察習得。如在建構幼兒的職業體驗中，“自己學看病，學做醫生”教學為社會化實踐的陣地，聯合校內的保健醫生。在指導幼兒學會自己親近職業，理解職業，繼而學會完善區域，應用區域的過程中，讓幼兒開始實踐自己的醫生實踐。同時，在多樣的游戲氛圍中，幫助幼兒學會從教師走向社區，從學校走向家庭，從自我走向弱者，從而在“看小醫生，做小醫生”的實踐中，提高自己的社會參與性。如在幼兒參與到小醫生的實踐中后，更多的“小小醫生”懂得要靠自己來積累多樣的醫學知識，更應該像知識淵博的老師來請教。教師指導幼兒觀察醫生的職業特性，同時，在“小小醫生”參與到社會的實踐中，他們開始走進社區開展實踐。 在“看醫生和做醫生”的實踐中，幼兒不斷扮演自己喜愛的醫生，如“兒科醫生”“外科醫生”“拍攝X光的醫生”，“護士”“寵物醫生”“急救醫生”“導醫臺的量體溫醫生”“化驗醫生”“藥房的大夫”。幼兒自己在角色觀察中，感受到了醫生不同的形象，每天不同的任務。同時教師要注意對幼兒的游戲角色做出評價，在參與中，注意服飾和配飾的選擇，對不同角色的語言觀察也在生活中注意積累。

通過“材料觀察、進程觀察、角色觀察”，幼兒對區域游戲的各個環節有了體驗，自己會不斷改變觀察習慣，順應游戲，自主觀察。為后期幼兒觀察更為復雜的外物，融入更豐富的游戲，做好準備。

參考文獻

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