立德樹人視域下口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)成效評價指標體系研究

李媛 盧成輝

[摘 要] 為構(gòu)建科學合理的口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)成效評價指標體系，文章從立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，結(jié)合口腔醫(yī)學專業(yè)特色，初步構(gòu)建了由8個一級指標和50個二級指標構(gòu)成的評價新體系。

[關(guān)鍵詞] 立德樹人;口腔醫(yī)學生;人才培養(yǎng);培養(yǎng)成效;評價指標體系

[作者簡介] 李 媛（1980—），女，廣西百色人，農(nóng)學碩士，桂林醫(yī)學院口腔醫(yī)學院黨總支副書記，講師，研究方向為大學生思想政治教育與高校黨建;盧成輝（1998—），男，廣西賀州人，桂林醫(yī)學院2016級口腔醫(yī)學本科生。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）35-0233-02? ? [收稿日期] 2019-08-29

立德樹人是新時代教育的根本任務(wù)，也是全黨和全社會的共同使命[1]。2018年，習近平總書記在北京大學與師生進行座談時特別強調(diào)：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”。醫(yī)學院校肩負著新時期培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的重任，其“立德樹人”成效是否達到預(yù)期的目標，如何評價、衡量其培養(yǎng)效果，是醫(yī)學院校立德樹人實踐探索必須解決的問題。因此，本文結(jié)合口腔醫(yī)學專業(yè)特色，構(gòu)建立德樹人視域下的口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)成效評價新體系，以期為科學合理地評價口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)成效提供理論參考。

一、構(gòu)建立德樹人視域下口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)成效評價指標體系的時代背景和必要性

教育興則國興，教育強則國強。2018年9月10日，在全國教育大會上習近平總書記就教育改革發(fā)展提出了“九個堅持”，將“堅持把立德樹人作為根本任務(wù)”放到了重要位置上，足見立德樹人的重要性[2]。口腔醫(yī)學教育是培養(yǎng)口腔醫(yī)療專業(yè)人才的教育，其目標是培養(yǎng)綜合型口腔醫(yī)學人才。因此，口腔醫(yī)學專業(yè)的規(guī)范化培養(yǎng)和科學化評估是培養(yǎng)合格口腔醫(yī)學人才的重要保證。

二、口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)成效評價指標體系的初步構(gòu)建

該指標體系基于立德樹人時代背景，遵循評價指標體系的確立原則，參考《本科醫(yī)學教育標準——臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》[3]，同時借鑒《中國口腔醫(yī)學本科教育標準（討論稿）》[4]，初步構(gòu)建由8個一級指標和50個二級指標構(gòu)成的新體系。

1.品行道德修養(yǎng)與法律觀念指標。落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)成效評價新體系，品行道德修養(yǎng)是首要指標。（1）樹立堅定理想信念，具備承擔民族復(fù)興大任的國家情懷;（2）認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想，踐行社會主義核心價值觀;（3）樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，恪守與踐行醫(yī)學生誓言;（4）熱愛祖國，忠于人民，愿為我國口腔醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人民群眾的身心健康而奮斗;（5）具有良好的品行道德修養(yǎng)，始終將維護人民群眾的健康利益作為自己的終身職責;（6）樹立依法執(zhí)業(yè)的法律觀念，學會依法保護患者及自身的合法權(quán)益。

2.職業(yè)精神與醫(yī)患溝通能力指標。職業(yè)精神是每一位口腔醫(yī)學生在醫(yī)療活動中都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，醫(yī)患溝通能力則是使醫(yī)學生能有效解決臨床上的突發(fā)問題的必備技能之一[5]。（1）具有良好的職業(yè)操守、愛崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì);（2）具有求實不欺的行醫(yī)態(tài)度和治病救人的責任感;（3）能與患者及其家屬有效溝通，使其積極配合治療，促進良好醫(yī)患關(guān)系;（4）能與其他醫(yī)護人員進行有效合作救治患者;（5）能與患者及其家屬有效溝通醫(yī)學倫理問題;（6）具有保護并促進個體和人群健康的責任意識，合法維護患者及自身利益。

3.醫(yī)學人文素質(zhì)與美學素養(yǎng)指標。醫(yī)學與人文交織，醫(yī)學與美學融合，是未來醫(yī)學教育發(fā)展的趨勢。（1）具有以人為本的人文精神、尊重生命的意識，如不虐待醫(yī)學實驗動物等;（2）能及時向患者及其家屬反饋信息，使其充分明晰診療計劃;（3）能充分尊重患者隱私和文化價值觀;（4）能給予患者應(yīng)有的尊嚴，達到人文關(guān)懷的目的;（5）能將醫(yī)學美學應(yīng)用于醫(yī)學實踐，如口腔美容等。

4.專業(yè)基礎(chǔ)知識與臨床實踐技能指標。口腔醫(yī)學專業(yè)知識是培養(yǎng)口腔醫(yī)學生“德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展”中“才”的基礎(chǔ)，而臨床實踐技能是規(guī)范口腔醫(yī)學生動手能力的重要手段。（1）掌握扎實的口腔醫(yī)學基礎(chǔ)知識，大學平均績點達到2.5以上、無掛科;（2）熟悉臨床基礎(chǔ)醫(yī)學知識，并能將其應(yīng)用于學習實踐;（3）能論述口腔疾病發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律，在學習實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;（4）能積極參加口腔臨床技能競賽等活動，提高專業(yè)技能;（5）了解傳統(tǒng)醫(yī)學基本特征和診療基本原則，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于口腔醫(yī)學;（6）能掌握口腔基礎(chǔ)、實驗操作技能，如雕牙、堆塑、開髓術(shù)等;（7）能明確口腔臨床的各種常見疾病的表現(xiàn)和發(fā)病機制，具備初步擬定診療計劃的能力。

5.專業(yè)素質(zhì)與臨床推理指標。口腔醫(yī)學是一門非常注重專業(yè)素質(zhì)和臨床推理能力的專業(yè)，因此，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和臨床推理能力顯得尤為重要。（1）具備內(nèi)、外、兒科等常見疾病的一般急診診斷與簡單處理能力;（2）能全面地采集病史、分析病歷，規(guī)范化地進行口腔檢查和疾病評估;（3）能掌握口腔常見病的初步診斷和診療計劃的能力;（4）能獨立進行輔助檢查結(jié)果分析，如X攝片分析等;（5）能依據(jù)病史、臨床表現(xiàn)和口腔檢查，提出相應(yīng)診療方案;（6）具備較強的臨床思維，能運用所學知識進行臨床推理指導(dǎo)醫(yī)學實踐;（7）具備利用外部條件獲取和應(yīng)用學科前沿知識的能力;（8）能描述各個階段口腔疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)等;（9）能獨立自主地實施臨床常用的口腔臨床基本操作;（10）知曉影響醫(yī)生及患者健康的因素，并注意在醫(yī)療服務(wù)中有意識地加以控制;⑾清楚自身知識的局限性，注重與他人相互合作。

6.創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力指標。有研究指出，人才素質(zhì)在很大程度上取決于他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平[6]。（1）具有一定的創(chuàng)新意識，能獨立查閱文獻并將其融入到自身知識體系;（2）具有批判性思維，將其運用于指導(dǎo)臨床實踐和創(chuàng)新研究;（3）具備一定的科學精神，充分認識到培養(yǎng)科研能力的重要性;（4）積極參與大學生創(chuàng)新活動，如大創(chuàng)等項目;（5）具有求真的科學態(tài)度，能在專業(yè)領(lǐng)域貢獻力量;（6）能在專業(yè)期刊發(fā)表高質(zhì)量文章。

7.社會實踐與社會責任感指標。作為新時代的青年，要積極用所學知識回報社會，培養(yǎng)自身社會服務(wù)意識和責任感，在實踐中實現(xiàn)“立德樹人”。（1）具有強烈的社會責任感，能夠運用所學知識服務(wù)社會;（2）積極參與志愿服務(wù)活動，如口腔保健宣教等;

（3）積極參加暑期三下鄉(xiāng)等，為偏遠地區(qū)人民普及口腔知識;（4）能以不同角色對大眾普及口腔保健知識。

8.身心素質(zhì)與社會適應(yīng)指標。身心素質(zhì)是指個體身體和心理兩方面的抗壓能力，而社會適應(yīng)性是指個體對社會生活環(huán)境的適應(yīng)能力[7]。（1）能積極投身我國城鄉(xiāng)地區(qū)基層口腔醫(yī)療建設(shè);（2）樹立終身學習的觀念，認識到持續(xù)自我提升的重要性;（3）注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學習和生活習慣;（4）能認識到信息素養(yǎng)對適應(yīng)信息社會的重要性，重視信息素養(yǎng)的提升;（5）始終保持良好的身心狀態(tài)，遇到挫折能自我調(diào)節(jié)。

三、總結(jié)與展望

口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)是一個長期的、循序漸進的過程，同樣也是一個需要不斷積累與磨合的過程，在此過程中要不斷融入立德樹人理念，以評促教，評教結(jié)合，促進口腔醫(yī)學生“德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展”的培養(yǎng)。

參考文獻

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