基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)探究

葛清會(huì)

摘要：在初中階段的教學(xué)中，英語(yǔ)作為其中的一門關(guān)鍵科目，能夠帶動(dòng)中學(xué)生更好的投入到第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。在當(dāng)今改革的大背景之下，為了提高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，完善課堂教學(xué)，就需要教育工作者能夠重視英語(yǔ)的改革理念，運(yùn)用新的方法與理念進(jìn)行代入。核心素養(yǎng)這一理念符合當(dāng)今中學(xué)生的發(fā)展，能夠讓老師明確以學(xué)生為本的意義，英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀和寫作作為英語(yǔ)的關(guān)鍵內(nèi)容，提出了運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)中學(xué)生的讀寫能力，針對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)做出規(guī)劃，讓英語(yǔ)課堂在讀寫結(jié)合的方式之下實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);讀寫結(jié)合;教學(xué)探究

閱讀與寫作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的兩項(xiàng)重要的組成部分，作為英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵，需要老師能夠很好地重視起來(lái)，根據(jù)改革的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)的完善。在初中階段，英語(yǔ)這門課程作為其中的關(guān)鍵學(xué)科，目的是為了提高中學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在新課標(biāo)的要求之下，需要讓英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，提出了把核心素養(yǎng)運(yùn)用到英語(yǔ)的課堂，把讀寫結(jié)合的理念引入教學(xué)中，讓閱讀和寫作能夠相輔相成，共同配合，來(lái)讓中學(xué)生的英語(yǔ)能力得到充分的提升。本文通過分析讀寫結(jié)合的具體教學(xué)措施進(jìn)行探究，來(lái)實(shí)現(xiàn)中學(xué)生英語(yǔ)能力的全面進(jìn)步。

一、強(qiáng)化讀寫結(jié)合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)體驗(yàn)

在當(dāng)今初中階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了提高中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的接受能力，老師就要根據(jù)改革的要求與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行綜合考慮分析，來(lái)塑造有利于中學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)課堂。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師不能發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)讀寫結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，只是把需要掌握的知識(shí)直接的灌輸給學(xué)生，要求他們死記硬背，來(lái)應(yīng)對(duì)考卷，這樣的模式不符合學(xué)生的發(fā)展，會(huì)造成他們對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦。所以在新課標(biāo)的背景之下，提出了利用核心素養(yǎng)的基本理念代入到英語(yǔ)課堂，核心素養(yǎng)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，幫助中學(xué)生構(gòu)建良好的三觀。在教學(xué)中老師還要重視讀寫結(jié)合的理念，閱讀和寫作作為英語(yǔ)當(dāng)中的兩大重點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置良好的課堂教學(xué)，強(qiáng)化讀寫結(jié)合的教學(xué)，讓中學(xué)生不再局限于以往單一的閱讀和單一的寫作，而是通過把二者結(jié)合學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，開展以學(xué)生為本的課堂，提高對(duì)于中學(xué)生閱讀和寫作能力的要求，讓他們能夠在綜合性的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的教學(xué)意義。

二、注重英語(yǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)，明確讀寫結(jié)合意義

對(duì)于當(dāng)今初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要老師和學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到改革的意義，運(yùn)用新的方法與理念融入課堂，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。但是在實(shí)際的教學(xué)中，老師不能很好地重視改革的理念，總是按照以往的模式，學(xué)生也不能重視預(yù)習(xí)的意義，造成中學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)的缺失，對(duì)于老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)也只是應(yīng)付了事。預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)當(dāng)中的一項(xiàng)重要構(gòu)成，能夠讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確課堂的重點(diǎn)，明確自己需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)任務(wù)的布置時(shí)，老師就要根據(jù)核心素養(yǎng)的理念與讀寫結(jié)合進(jìn)行綜合考慮，設(shè)置與教學(xué)相符合的話題，供學(xué)生進(jìn)行思考，并且讓他們?cè)陂喿x的過程中發(fā)現(xiàn)話題進(jìn)行闡述，提高寫作的水平，這樣的預(yù)習(xí)有利于學(xué)生明確讀寫結(jié)合的意義，有利于更好地集中到課堂當(dāng)中。

例如：在《Why dont you talk to your parents？》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，老師就要在預(yù)習(xí)任務(wù)的布置當(dāng)中體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念，為了讓學(xué)生明確這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，老師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的話題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀與寫作的培養(yǎng)，通過問題來(lái)引起學(xué)生的思考，提高自己在閱讀當(dāng)中的見解，并且根據(jù)主題來(lái)寫小作文，以這樣讀后感的形式來(lái)進(jìn)一步完善預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)，滿足核心素養(yǎng)的基本要求，讓中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升。

三、通過小組合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力提升

在初中階段英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，為了讓中學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，老師就要明確改革的意義，運(yùn)用新形式代入課堂，使得英語(yǔ)能力得到充分的完善。在新課標(biāo)的大背景之下，提出了引入核心素養(yǎng)這一理念，來(lái)幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。為了讓英語(yǔ)課堂效率得到充分的提高，老師就要注重讀寫結(jié)合這一理念的滲透。英語(yǔ)的重點(diǎn)是提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，可以運(yùn)用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)老師的講述進(jìn)行思考與討論，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。與此同時(shí)，老師要安排小組根據(jù)所學(xué)的搭配進(jìn)行造句，來(lái)提高寫作水平。讓中學(xué)生讀寫能力通過這樣的模式得以推動(dòng)。

總而言之，英語(yǔ)作為初中階段的關(guān)鍵學(xué)科，需要老師重視起來(lái)，進(jìn)行課堂的完善與發(fā)展。閱讀和寫作作為學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵內(nèi)容，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。為了讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得到更好的進(jìn)步，就需要老師注重核心素養(yǎng)的理念，以學(xué)生為本進(jìn)行分析，通過讀寫結(jié)合的方式完善課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在文章的分析之后借助重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行模仿寫作，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)，有意識(shí)地提高中學(xué)生的讀寫水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的進(jìn)一步完善。

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