關于初中地理課堂中引入“生活化”教學的研究

摘要：地理知識與人們的日常生活息息相關，可以說地理源自于人們的現實生活。該知識相對較為具象化。這種情況有效的將生活化教學方法融入到地理課堂中，可以進一步提升地理教學的直觀性，使學生能夠更加深入的了解到地理知識點的核心內容，并保證學生能夠有效的提升對地理知識實踐應用能力。此次研究主要對初中地理課堂當中有效引入“生活化”教學做了簡要的分析，目的在于有效分析出地理教學現存的問題以及生活化教學模式的具體應用措施[1]。

關鍵詞：初中地理教學;課堂導入;生活化教學;策略

素質教育明確指出不論是何種科目的教學都必須要保證其與現實生活的內在相關聯，讓學生直觀的感知到文化知識與生活息息相關，并強化學生的理論實踐應用能力。從現實的角度分析，有效的將生活化教學模式應用到初中地理課堂教學當中，不僅可以極大的提升初中地理教育教學的質量，同時還有助于學生地理核心素養的穩步提升，進而推動初中地理教育的整體發展進程。但是初中地理教學生活化改革的前提是保證現存的教學問題得以有效解決。

一、初中地理教學中引入生活化教學模式的必要性分析

我國初中教育領導者已經重視起生活化教學模式的應用，生活化教學模式可以將這一關聯性進行直觀化處理，進而提升學生對于科目知識的理解程度。具體而言，可以有效的提升學生對于地理知識點的感悟能力，當學生在具體的生活化情景當中進行地理知識點的學習，其學習效率可以變的事半功倍，一些抽象性的知識在具象化的環境當中可以快速的被理解。生活化教學模式的應用是素質教育改革對于初中地理教學的要求，素質教育與生活化教學模式都強調培養學生的實踐能力以及學習能力，在這種情況下，生活化教學模式在初中地理教學中的應用就顯得尤為必要，可以有效的提升學生對于地理知識學習的興趣以及自信心。

二、初中地理教學中引入生活化教學的阻礙性問題分析

隨著我國初中地理教師對于生活化教學模式在初中地理教學中的引入研究不斷深入，經過長時間的實踐研究發現，現階段在諸多地區，初中地理教學當中生活化教學方法的應用成效并不顯著，其中存在著諸多較為顯著的問題，而這些問題集中表現在多個方面。其一為，生活化地理教學形式過于單一，素質教育要求地理教學要注重學生全面發展，但是現階段，諸多教師只是單一的應用一種教學模式開展地理教學活動，導致生活化教學不僅不具趣味性，同時也無法充分的發揮出其培養學生理論實踐應用能力的作用，進而致使生活化教學模式的應用作用難于發揮出來。其二為，初中地理教師的綜合教學能力有待提升，諸多初中地理教師的能力并不能夠支撐生活化教學模式在地理課堂當中的引用，諸多初中地理教師由于受到傳統教育思想的影響較深，教學思維過于固定，因此對于新型教學模式的應用就會顯得無從入手，且接受的周期過長，很難在學生有限的學習時間內全面且有效落實該種教學模式，進而導致生活化教學模式的應用持續性無法保證。

三、初中地理教學中引入生活化教學的有效路徑分析

（一）提升初中地理教師的綜合素質水平

老師的教學能力是影響初中地理生活化教學成效的主要影響因素之一，只有保證教師的綜合教學能力，且具備現代化教師所具備的素養，才能有效的實現初中地理生活化教學改革目標。基于這一情況，初中地理教師將需要提升自身綜合教學能力為第一要點工作。為了能夠有效的實現既定提升能力目標，初中地理教師需要重點關注一些現代化教學模式，現代化教學理念以及素質教育和新課程標準的要求，并著重研究生活化教學模式的相關信息，例如，特點信息、實施要點信息、具體作用信息等，從而保證每一位教師的綜合教學能力能夠滿足現代化教師的標準要求[2]。

（二）豐富初中地理生活化教學形式

豐富的生活化地理教學形式有助于提升地理教學的成效以及精準性和趣味性，不僅可以保證學生高效且積極的參與到初中地理教育活動中，還能保證學生的地理核心素養的培養得以實現。基于此，初中地理教職人員就需要重點研究如何豐富初中地理生活化教學形式。目前最為顯著的豐富生活化教學形式的思路就是通過與其他教學模式融合來完成[3]。為此教師們可以以提升生活化教學模式趣味性為目的，將其與趣味教學模式融合，組織學生開展一些趣味性的游戲活動，將“教”與“玩”進行有效的融合，值得注意的是所設計的游戲活動必須要符合實際，貼近生活。

（三）充分借助信息化教學技術優勢功能

信息化教學技術是輔助促進生活化教學模式在初中地理教學中實施的重要工具，同時也是提升初中生地理核心素養的基礎保障性工具。該種教學技術的優勢功能眾多，每一種功能都可以培養學生的地理核心能力。因此，相關初中地理教師需要重點挖掘信息技術的優勢功能，為初中地理教學中的生活化教學模式引入提供必要的技術保障。因此初中地理教師可以借助信息化教學技術的圖像展示功能，為學生創設出良好的生活化教學情景，使學生在直觀的情景當中具體分析地理知識的核心內容。

四、結語

綜上，生活化教學模式的有效應用是素質教育改革工作的主要內容之一，有效的將生活化教學模式應用到初中地理教學當中不僅是素質教育改革的要求，同時也是滿足學生學習需求最為有效的措施。而地理學科所涉及到的知識點都具有較強的實用性，其中不僅會涉及到實事類知識同時還會涉及到一些地質地貌知識，這些都與人們的生活有著較大的聯系。但是現階段的地理教學過于抽象化，在課上教師只是單一的傳授一些概念性知識，并要求學生死記硬背，很難保證學生的地理核心素養的培養成效。因此，相關的初中地理教師在教學期間需要重點研究一些關于初中地理教學中有效融入生活化教學方法的策略，結合當前教育大環境對初中地理教育發展的要求，學生的學習訴求，生活化教學模式特點，現存的教學問題等信息，有效的制定出相應策略，從而保證初中地理教學生活化改革成效。

參考文獻：

[1]鄭積慧.初中地理課堂中引入“生活化”教學的思考[J].考試周刊，2015，（9）：133-133，134.

[2]黃志勇.淺談初中地理課堂教學生活化研究[J].新課程·中學，2017，（1）：57.

[3]吳黎明.走進生活，貼近生活，聯系生活——淺析初中地理生活化教學[J].課程教育研究，2018（42）：170.

作者簡介：董麗（1981.10—）女，山東青島人，本科畢業，青島西海岸新區弘德學校，中學二級教師，研究方向為地理教育。