論幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用

董艷

摘要：在教育改革不斷推進的過程中，如何更有效的開展幼兒教育活動受到了更多的關(guān)注，傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)存在“小學(xué)化”的傾向，這違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和實際需要，所以游戲化教學(xué)成為一個主要的活動形式，但要想充分體現(xiàn)幼兒化教學(xué)的重大價值，還應(yīng)該注重做好游戲化課程資源的開發(fā)與利用方面的工作。在實際的工作中，幼兒園及教師要注重大力開發(fā)生活游戲，合理融入民間游戲，滲透引入綠色游戲，還要關(guān)注親子游戲的開展，這都有助于幼兒化課程教學(xué)更好的開展。本文主要論述了幼兒游戲化課程資源開發(fā)與利用的途徑，以供參考交流，旨在提高幼兒活動的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;課程資源;開發(fā)與利用

引言

《3-6歲兒童發(fā)展綱》要中明確要求，幼兒教育應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點進行教育資源的整合，組織幼兒進行生動的學(xué)習(xí)活動。對于幼兒這個年齡段的孩子來說，他們最喜愛的活動就是游戲，游戲也應(yīng)該是幼兒學(xué)前教育的主要方式，在游戲活動當(dāng)中他們可以感受到無盡的樂趣。但是當(dāng)前的幼兒游戲化課程教學(xué)存在著一些問題，教師在組織實施的時候不合理，游戲類型單一枯燥，幼兒的參與熱情不高，最終的教育效果難以得到保證。對此，幼兒園及教師應(yīng)該注重對游戲化課程資源進行深入開發(fā)和充分利用，將豐富的游戲活動引入帶幼兒教育當(dāng)中，從而增強幼兒的活動參與體驗，增強教育效果。

1 大力開發(fā)生活游戲，接軌幼兒基礎(chǔ)認知

幼兒的年齡還很小，對與外界的認識需要一個循序漸進的過程，他們一般都是根據(jù)結(jié)合自身有限生活經(jīng)驗，產(chǎn)生相應(yīng)的主觀認識，實現(xiàn)思維意識上的發(fā)展。生活中蘊含著豐富的游戲化教學(xué)資源，教師應(yīng)該注重大力開發(fā)生活游戲，將生活化內(nèi)容融入到游戲化課程教學(xué)中，將教學(xué)與生活緊密結(jié)合到一起，這樣幼兒也會產(chǎn)生親切的感覺，在游戲中學(xué)習(xí)到了知識和技能，同時也積累了生活經(jīng)驗，促進生活化行為能力得到了鍛煉和提高。在對生活游戲進行設(shè)計的時候，可以采取創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，引入幼兒融入到生活化的游戲情境當(dāng)中，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果[1]。比如，在對小班小朋友的進餐生活進行教學(xué)時，很多家長會對幼兒采用喂食的方式，進入幼兒園學(xué)習(xí)后，如何盡快自主進餐便是生活課程教學(xué)的重點問題。教師可以設(shè)計照顧小動物的游戲情境，讓幼兒利用勺子、夾子，將盤中的玻璃珠盛起來喂給小動物，同時教他們唱：“小動物，不要哭，讓我來，喂喂你”“我用勺子喂喂你”“我用夾子喂喂你”，這樣，孩子邊游戲邊學(xué)習(xí)如何靈活使用勺子，可幫助幼兒盡快實現(xiàn)自主進餐。

2 合理融入民間游戲，啟迪幼兒探索思維

民間游戲活動在民間自發(fā)創(chuàng)建，因為其具有較強的娛樂性，便在民間廣為流傳，將其拓展到幼兒的課程教學(xué)活動中，能夠使幼兒通過形式簡單的游戲活動，體會游戲活動的競爭性和娛樂性，并使幼兒遵循游戲規(guī)則，促進幼兒的探究思維、行為感知能力、體能等綜合素質(zhì)的發(fā)展。為保證民間游戲適用于幼兒群體，教師需要對民間游戲素材進行深入挖掘和編排，實現(xiàn)合理利用[2]。例如，在組織進行“滾鐵環(huán)”的游戲活動時，對于不同學(xué)段的幼兒，教師應(yīng)設(shè)計應(yīng)用不同的游戲材料，針對中班小朋友，可以設(shè)計應(yīng)用小口徑鐵環(huán)，同時對鐵絲頂端的“U”字行進行閉合設(shè)計，以降低游戲難度;而對于大班小朋友，則可以換作稍大口徑鐵環(huán)，應(yīng)用“U”字行鐵絲作為滾鐵環(huán)的工具。幼兒在游戲活動中，會自主探究如何讓鐵環(huán)滾得又快又遠，從而充分體現(xiàn)了民間游戲在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用價值。

3 滲透引入綠色游戲，培育良好環(huán)保觀念

近年來，綠色環(huán)保的思想已經(jīng)在全社會受到了越來越高的關(guān)注，并且逐漸形成了廣泛的共識，只有在良好的自然生態(tài)環(huán)境下，才能促使各個領(lǐng)域的健康可持續(xù)發(fā)展。在對幼兒園游戲化課程資源進行開發(fā)和利用的過程中，還應(yīng)該滲透引入綠色游戲，也就是運用關(guān)于環(huán)境保護方面的游戲活動，這樣有助于培育幼兒良好的環(huán)保觀念，同時拓展了他們的感知視野，促進了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[3]。例如，很多幼兒在每次洗手之后，都沒有關(guān)緊水龍頭，導(dǎo)致出現(xiàn)水資源阿浪費的問題，此時教師就可以組織“小水滴收集”的游戲活動，讓幼兒拿著小盆放在沒有 關(guān)緊的水龍頭下，仔細觀察小水滴的低落，慢慢的積少成多，最后滴滿了一盆水，這樣會促使幼兒認識到小水滴也有大用處，應(yīng)該注意節(jié)約用水。

4 關(guān)注開展親子游戲，實施家園共育

在幼兒教育實施的過程中，家長的參與是不可缺少，對于幼兒游戲化課程的資源的開發(fā)，也應(yīng)該關(guān)注開展親子游戲，通過家園共育的方式，雙方合作促進，這樣可以確保游戲化教學(xué)的更大價值。幼兒教師要積極挖掘親子游戲資源，通過引導(dǎo)家長的參與，拓展教育空間，營造更好的游戲活動環(huán)境，這樣在培養(yǎng)幼兒知識和能力素質(zhì)的同時，也使其深刻感受到父母家長對自己的愛，有助于感恩教育的滲透。例如，可組織小朋友及家長進行“翻繩比賽”游戲，鍛煉幼兒的動手及動腦能力。為完成比賽活動，家長會與孩子多次練習(xí)，雙方輪流動手，在緊張刺激的游游戲比賽環(huán)境當(dāng)中，從而鍛煉幼兒的規(guī)則意識，拓展幼兒教育的空間和環(huán)境，促進幼兒身心的綜合發(fā)展。

結(jié)語

總之，通過幼兒課程游戲資源的開發(fā)，能使幼兒教育更具娛樂性和趣味性，同時能夠樹立幼兒的規(guī)則意識和競爭意識。幼兒教師要以新型教育理念為指導(dǎo)，積極探索開發(fā)利用游戲化課程資源的有效途徑，努力實現(xiàn)幼兒課程教學(xué)游戲化，調(diào)動幼兒參與教學(xué)活動的積極性，進而提升幼兒教育質(zhì)量。

參考文獻：

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