基于核心素養背景下構建高中英語高效課堂的方法

李志蘭

摘要：隨著經濟全球化的步伐加快，英語的重要性逐漸凸顯出來，在高中英語教學中，要構建個性化、開放性的英語課堂，從多角度、多方位激發學生的學習活力，培養學生的主動學習意識，提高學生的英語應用能力，增強學生的語言技能。加深學生對英語文化的理解，培養其跨文化交流能力，豐富學生的英語語言積累，提高學生的英語學科核心素養。

關鍵詞：核心素養背景下;高中英語;高效課堂

高中生面臨高考的壓力，他們的時間十分緊張。因此在高中英語課堂教學中，教師要不斷提高教學的有效性，堅持以學定教，關心學生的基礎、情感與生命發展，依據學生的學情確定教學起點、策略與方法。教師要摒棄以往灌輸式的教學，在教學中充分激發學生的活力，提高學生的英語聽說能力與運用能力，讓學生擁有英語語言能力、文化品格、思維品質、學習能力，全面提升學生的英語核心素養。

1 運用多媒體培養學生的語言運用能力與跨文化意識

在以往的教學中，教師偏重于應試教育，缺乏對學生英語運用能力的培養，沒有尊重學生的主體地位，使學生的英語發展空間受到嚴重限制，學生缺乏創造性與主動性。多媒體的動畫、圖像、文字的結合能起到引人入勝的效果，教師要充分挖掘多媒體資源，應用信息技術調動學生的學習主動性，為學生提供廣闊的思考空間。比如在學習《Festival is around the world》時，教師要運用多媒體展示節日的圖片，讓學生思考以下問題：Look the title of each picture and try to guess the topic of the following text。多媒體可以激發學生的感官體驗，提升學生的思考能力。然后教師要讓學生速讀課文并回答以下問題：1.How many festivals are mentioned in the text？What are they？2.Which one do you like best？Why？在對細節問題進行設置時，要考慮到不同層次學生的學習水平，讓每個層次的學生都能有所收獲。教師要注重學生的思想變化與心理品質，培養學生的語言運用能力與跨文化意識，讓學生善于用英語獲取信息與處理信息，培養學生適應社會發展的能力。在高中英語課堂教學中，教師要結合信息技術創設教學情境。引導學生的學習興趣，讓學生積極融入到英語課堂學習中。

2 為學生制定不同的學習目標，挖掘學生的潛力與閃光點

每個學生的學習水平和學習能力都不同，因此在高中英語課堂教學中，教師要尊重學生的個性發展，依據不同學生的能力、水平開展分層教學，為學生制定不同的學習目標，挖掘學生的潛力與閃光點。教師要根據學生個性化差異進行分組，并要注重分組的綜合性，讓學生在小組中能感受到團隊與合作的力量，促進學生成績的提升與學習水平的進步。教師可以安排學習能力比較強的學生作為小組組長，讓他們帶動學習水平比較差的學生。學生在輔導別人時也可以提升自己的學習能力，被輔導的學生在這種積極的幫扶中會更加努力的學習。教師要用激勵機制來鼓勵各個小組的學生互相幫助、互相促進，讓每個小組之間都不斷趕超，并在良性競爭中提高學生的英語學習水平，激發學生的責任心與學習主動性，讓他們可以互相幫助，團結起來，一起戰勝自我，超越自我。通過分層教學培養學生自主探究意識與協作能力，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學中，打破書本與現實生活的界限，尊重學生不同的認知水平與思維模式，使每個學生都能獲得寬廣的發展空間。

3 拓展學生的文化視野，培養學生的跨文化意識與跨文化交流能力

在英語課堂教學中要體現多樣性、開放性和靈活性。教師要引導學生形成良好的情感，保持愉悅的學習態度，激發學生的英語學習動力。教師要營造活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。讓學生在良好的互動中得到身心健康發展。英語是一門跨文化語言，而在應用中也會面對不同文化背景的外國友人，因此在高中英語教學中要培養學生的跨文化意識與跨文化交流能力，讓學生加強對各個國家人文文化、風俗習慣、歷史、地理、價值觀念等方面的了解，拓展學生的文化視野，提高學生對英語語言的理解能力與運用能力。

4 尊重學生的主體地位，開展個性化評價和發展性評價

在高中英語課堂教學中，教師要運用積極的評價引導學生，開展個性化評價和發展性評價。在評價中尊重學生的主體地位，引導學生進行自我反思與自我成長。在以往的評價方式中，往往會以固定的標準衡量學生，缺乏對學生精神世界與心靈體驗的關注。在評價中注重選拔與甄別，忽略了評價的診斷功能與激勵功能。這樣粗放式的評價會使學生形成思維定勢，尤其學習水平比較差的學生會出現自暴自棄的心理，對學生造成不良影響。在高中英語課堂教學中，教師要運用充滿關心與鼓勵的評價引導學生，讓學生獲得良好的發展。教師要對學生進行賞識性評價，讓學生產生學習的動機并主動參與到學習中，在學生心中生成一種內在驅動力，引導學生向既定的目標努力，引導學生自主思考，讓學生擁有敏捷的思維。

5 結語

綜上所述，在高中英語課堂教學中，教師要運用多媒體培養學生的語言運用能力與跨文化意識，為學生制定不同的學習目標，挖掘學生的潛力與閃光點。拓展學生的文化視野，培養學生的跨文化意識與跨文化交流能力。尊重學生的主體地位，開展個性化評價和發展性評價，提升學生的英語學科核心素養。

參考文獻：

[1]徐秋麗.基于核心素養背景下進行高中英語高效課堂的構建策略[J].人文之友，2019（05）：230.

[2]賴秋紅.踐行核心素養理念，構建高中英語高效課堂[J].校園英語，2018（24）：88-89.