如何在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)

劉彬

摘要：隨著課程改革的深入，初中生物教學(xué)也需要突破傳統(tǒng)學(xué)科的限制，將培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。教師要幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)環(huán)境行為習(xí)慣。在下文中，筆者將從培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，結(jié)合課程教材拓寬學(xué)生視野以及情景化教學(xué)豐富環(huán)保教學(xué)內(nèi)容三方面進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中生物;環(huán)保意識(shí);教學(xué)方法;實(shí)踐

生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最迅速的科學(xué)之一，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)不僅是為了了解生命的起源的發(fā)展，更是通過生物科學(xué)了解新的領(lǐng)域和新的技術(shù)。生物科學(xué)研究在二十世紀(jì)中葉取得重大突破，人類基因組計(jì)劃的實(shí)施、克隆技術(shù)的進(jìn)一步突破等技術(shù)的成就意味著二十一世紀(jì)的生物科學(xué)發(fā)展會(huì)進(jìn)入新的時(shí)代。各種生物科學(xué)研究成果被轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，人們對(duì)于生命越來越了解也越發(fā)的敬畏，但是我們居住的環(huán)境正在遭受劇烈的變化。號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，激發(fā)周圍人的環(huán)保意識(shí)是每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，初中生物教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境對(duì)于人類生存發(fā)展的重要性。

一、樹立環(huán)保意識(shí)，滲透環(huán)保知識(shí)

在教師的有意滲透下，大部分學(xué)生都能掌握一些環(huán)保小知識(shí)，但是環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)卻不是短時(shí)間完成的。教師在日常授課過程中通過課程教材內(nèi)容引入環(huán)保教育，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)環(huán)保，對(duì)環(huán)保產(chǎn)生重視。部分教師在教學(xué)活動(dòng)中緊貼熱播綜藝，采用“撕名牌”的方式進(jìn)行環(huán)保小游戲。教師將預(yù)先準(zhǔn)備的“名牌”發(fā)放給學(xué)生，將學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，確保每個(gè)小組成員之間生物學(xué)科素養(yǎng)差異較小。為了確保活動(dòng)的順利開展，教師可以先通過一組活動(dòng)演示，讓學(xué)生清楚規(guī)則之后再自由活動(dòng)。教師將名牌用雙面膠貼到四個(gè)學(xué)生的衣服上，每個(gè)名牌上寫有一種生物技術(shù)轉(zhuǎn)化成的研究結(jié)果。例如聚氯乙烯（PVC）、聚乙烯（PE）等，讓學(xué)生根據(jù)名牌上標(biāo)識(shí)的物質(zhì)做出相應(yīng)的判斷，從中選擇對(duì)環(huán)境污染最嚴(yán)重的一項(xiàng)撕掉。

盡管學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲活動(dòng)，但是這并不影響每個(gè)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性。學(xué)生在游戲活動(dòng)中掌握了生物知識(shí)且具備了一定的環(huán)保意識(shí)，在教師的指導(dǎo)下對(duì)于那些污染環(huán)境效果嚴(yán)重的材料有了新的了解和認(rèn)識(shí)。教師要采用有效策略幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)的同時(shí)懂得感恩地球母親。善待我們的家園就是善待人類自己。

二、結(jié)合課程教材，拓展學(xué)生視野

初中生物課程教材內(nèi)容豐富，涉及知識(shí)范圍較廣，其中關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容占比較多。教師在幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，傳輸環(huán)保知識(shí)和技巧的同時(shí)要注意與課程內(nèi)容相結(jié)合。人教版生物七年級(jí)上冊(cè)課本中第一單元就向?qū)W生介紹了生物和環(huán)境的關(guān)系，以及生態(tài)系統(tǒng)與生物和環(huán)境的關(guān)系。通過《生物與環(huán)境的關(guān)系》這一章節(jié)，學(xué)生逐漸意識(shí)到環(huán)境是生物生存活動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，環(huán)境受到一定程度的破壞，生物的活動(dòng)就受到一定的限制。如果環(huán)境持續(xù)惡化，那么生物逐漸會(huì)走向滅絕。部分教師通過恐龍這一生物向?qū)W生展示了生物與環(huán)境的動(dòng)態(tài)關(guān)系，遠(yuǎn)古時(shí)期恐龍是地球的霸主同樣是食物鏈頂端的存在。然而隨著環(huán)境的惡化，恐龍喜食的蕨類植物大量滅絕，導(dǎo)致恐龍的生存環(huán)境逐漸惡化從而走向衰亡。盡管如今關(guān)于恐龍滅絕的緣由眾說紛紜，沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生通過恐龍滅絕這一事件認(rèn)識(shí)到了生物對(duì)于生存環(huán)境的依賴以及環(huán)境的變化對(duì)于生物進(jìn)化淘汰的重要性。

環(huán)保知識(shí)的灌輸是長(zhǎng)期的且瑣碎的，環(huán)境保護(hù)涉及到的方面有很多需要教師和學(xué)生的共同努力配合。例如課程教材中提到了綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者，那么綠色植物就一定對(duì)環(huán)境保護(hù)有利嗎。當(dāng)然不是，這其中還牽扯到物種入侵的概念，部分外來綠色植物在當(dāng)前生態(tài)圈中缺乏天敵而大肆繁衍，最終導(dǎo)致其他綠色植物的枯萎死亡。物種入侵不僅會(huì)對(duì)物種多樣性有所影響，還會(huì)對(duì)地下水系產(chǎn)生一定的影響。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生辯證看待問題，并非所有的綠色植物都對(duì)環(huán)境保護(hù)起到正面作用。

教師根據(jù)教材課程內(nèi)容引入環(huán)境保護(hù)的概念，通過課程內(nèi)容結(jié)合課程資源開拓學(xué)生視野。部分教師過于重視分?jǐn)?shù)而忽視了環(huán)保教學(xué)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)傳授環(huán)保知識(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。這種認(rèn)識(shí)是極其錯(cuò)誤的，分?jǐn)?shù)并非評(píng)價(jià)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)弱和環(huán)保知識(shí)的豐富程度也是評(píng)價(jià)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此教師要重視環(huán)保教學(xué)。

三、情境主題導(dǎo)入，革新教學(xué)策略

初中生身體和心理發(fā)育尚未成熟，人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚未成熟。對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但是一般只能維持“三分鐘熱度”。如何讓學(xué)生真正熱愛環(huán)保，未來可能將環(huán)境保護(hù)作為自己的一項(xiàng)事業(yè)成為初中生物教學(xué)中的難題。傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中，教師一味壓榨學(xué)生潛力，不顧學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，革新教學(xué)策略，摒棄原有的教學(xué)模式。采用情景化教學(xué)模式，通過教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生深入生物學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)為環(huán)境保護(hù)是自己的責(zé)任和義務(wù)。教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備放映一些圖片視頻來激發(fā)學(xué)生探索生態(tài)環(huán)境保護(hù)生態(tài)環(huán)境的欲望。教師可以放映一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記錄片例如前央視記者柴靜自費(fèi)拍攝的《穹頂之上》，學(xué)生通過該紀(jì)錄片了解到我們目前所處的生態(tài)環(huán)境。通過紀(jì)錄片的視角認(rèn)識(shí)到霧霾的嚴(yán)重性以及環(huán)境保護(hù)的重要性。

教師可以通過舉辦環(huán)保標(biāo)語(yǔ)大賽，通過公益廣告“不要讓地球上最后一滴水變成人的眼淚”讓學(xué)生了解比賽的形式和要求。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成標(biāo)語(yǔ)制作，要盡可能突出環(huán)保的主題。部分學(xué)生的標(biāo)語(yǔ)簡(jiǎn)單直白“拒絕一次性木筷”，有的學(xué)生標(biāo)語(yǔ)別出新意“別讓袋子在空中起舞”，還有的學(xué)生套用公益廣告“我們不是資源的生產(chǎn)者，我們只是環(huán)境的搬運(yùn)工”。教師通過舉辦環(huán)保標(biāo)語(yǔ)大賽增進(jìn)了學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的分類也融入了自己的見解。在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)是有必要的，畢竟生命只有一次，地球只有一個(gè)。

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