如何調動小學生課堂學習數學的積極性

胡繼鈺

摘要課堂教學中學生學習數學積極性的調動關鍵在教師。在教學中，教師應通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要“弄懂”“學會數學”知識和技能的欲望。教師要重視學生學習態度的教育，激發學生學習的興趣，還要采取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣。在課堂教學中，力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生主動性被調動起來了，自然也會由“要我學”轉化為“我要學”“我愛學”的。

關鍵詞激發；興趣；激活；主體；調動；積極性

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0176-01

新課程標準中也提出“以學生的終身發展為本”的理念，可見重視調動學生學習的積極性是一個非常重要的環節。因此，只有充分有效地調動學生學習的積極性，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，才能使學生的素質得到全面提高。那么，教師在課堂教學中如何才能調動學生學習數學的積極性呢？下面結合筆者多年數學教學的實踐，淺談一下自己教育教學中的一些體會。

一、創設有效的情境，激發學生的求知欲望

例如，在教學《長方形周長的計算》時導入這樣一個問題情境：（出示十字繡的畫）“這是老師自己繡的一幅畫，我想裝個漂亮的邊框掛起來，但是我該買多少邊框材料，多了浪費，少了不好看，請同學們幫幫老師，好嗎？”學生聽了這樣的導入，自然興趣也來了。在課堂上學生的學習情趣高漲，不但為筆者的十字繡設計了邊框，而且也學會了長方形周長的計算。筆者平時在教學中經常會設置一些懸念，創造一些特殊的情境，以此引起學生的共鳴，使這些共鳴轉化為求知欲，進而使學生把注意力轉移到新知識的學習上。

二、重視學習態度的教育，有效地激發學生學習的興趣

學生學習態度端正，是調動學生學習積極性的重要前提。教師要利用各種機會結合生活的實際，不斷地向學生滲透學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的意義，看到數學的真正價值，激發學生學習的興趣。數學新課程標準的核心理念是：“以人為本”，充分體現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”。

在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活中的實例或力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，知道學習到的知識能解決生活中的實際問題，讓其感受到數學與日常生活的密切聯系，體驗數學學習的重要，從而產生興趣，逐步培養學生學習的積極性和創造性，使之不僅會學習，而且愛學習，養成良好的學習習慣。為其終身學習奠定了堅實的基礎。例如，學習了“長方形周長的計算”后，筆者適時地引導學生觀察自己的課桌面、教室的地面、門和黑板等實物，讓學生想辦法量出它們的長和寬，然后再分別求出它們各自的周長；課后筆者又把課堂所學延伸到實際生活中，布置學生測量家中電視機屏幕或學校籃球場的長和寬，再讓學生想辦法求出它們各自的周長。這樣的測量、計算使學生通過自己動手親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而進一步提高了學生學習數學的興趣。

三、發揮情感的積極作用，樹立學習數學的信心，達到強化學習的興趣

要讓學生學會學習不是易事，教師在指導學生學習時，一方面要善于運用生動形象的肢體動作和科學準確、幽默風趣的數學語言等手段吸引學生，另一方面也要對每個環節提出明確的要求，使他們能夠自主地控制自己的學習動機和理解能力。

課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不單是知識傳授的過程，也是師生互相交流的過程。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起他們對教師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛某一些人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。這樣，自然不能使全體學生都有所提高了；再次，學生學習的態度、情緒與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。所以教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生學習數學的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的點滴進步。例如，班上的一名學生，成績雖然不好，每次考試都不會超過20分，但有一次考試卻考了41分（因為內容較為簡單，滿分的學生也不少），還是倒數第一，盡管如此，筆者還是在全班同學的面前大大表揚了他，同學們也在我的提議下鼓掌表揚了他，此時筆者看到了他露出了難得的笑容。后來的課堂上，只要看到他舉手筆者必定會請他發言，他竟然在一次單項小測試中得了65分呢！

由此說明教師的評價對學生來說作用還是很在大的，對待這些孩子教師們只要不吝嗇激勵的話語，孩子就一定會進步的。

參考文獻：

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