小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)探尋

高陽

摘 要：情景教學(xué)是新課程改革背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，通過有效的情景創(chuàng)設(shè)，可以滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，他們會(huì)更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于直觀形象化的知識(shí)更加容易理解和接受，促使課堂教學(xué)效率顯著提高。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和復(fù)雜性很強(qiáng)，教師要在情景的創(chuàng)設(shè)上進(jìn)行深入研究，可以通過游戲化情景激發(fā)學(xué)生興趣，或者創(chuàng)設(shè)實(shí)踐化情景引導(dǎo)動(dòng)手參與，還可以創(chuàng)設(shè)類比情景促進(jìn)理解。筆者從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探究，分享了相關(guān)的方法策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效情景;創(chuàng)設(shè);現(xiàn)狀;方法

引言

新課程改革背景下，通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要方法之一。通過有效的情景創(chuàng)設(shè)方法，可以使課堂更加充滿趣味性，能夠增加學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，也能夠使知識(shí)點(diǎn)更加易于理解與吸收。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使用情景創(chuàng)設(shè)方法仍然存在著很多的問題，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果并不理想，所以就需要對(duì)有效情境的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行積極探索，充分體現(xiàn)出這種新型教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析

在新課程改革背景下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索革新，也引入了一些新型教學(xué)方法，比如情景教學(xué)就是其中的一種，但是由于缺乏對(duì)這種教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)理解，在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中出現(xiàn)了一些問題，突出表現(xiàn)在情景創(chuàng)設(shè)的不合理，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，情景創(chuàng)設(shè)缺少目的性。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有充分深入的了解，導(dǎo)致在情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候不能進(jìn)行全面的考慮，缺乏創(chuàng)設(shè)的目的性，存在盲目性和隨意化的問題，很多時(shí)候所創(chuàng)設(shè)的情景與教學(xué)內(nèi)容之間缺少關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)和解決問題沒有幫助;第二，情景創(chuàng)設(shè)的形式化問題。很多教師在情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，只注重創(chuàng)設(shè)的形式，缺乏對(duì)具體執(zhí)行步驟的設(shè)計(jì)，沒有對(duì)需要解決的問題進(jìn)行深入研究，情景創(chuàng)設(shè)缺乏系統(tǒng)性，沒有獲得預(yù)期的實(shí)際效果[1];第三，情景創(chuàng)設(shè)方式單一。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，包括運(yùn)算能力、抽象思維能力等，所以在情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候也要注重多元化設(shè)計(jì)。但很多教師只是運(yùn)用單一化的創(chuàng)設(shè)方式，并不能真正吸引學(xué)生，學(xué)生無法感到新鮮感。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)方法

2.1創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情景，激發(fā)參與學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處在活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)于一些小游戲擁有著濃烈的興趣，數(shù)學(xué)教師可以利用這一點(diǎn)，將游戲與情景創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，提升所創(chuàng)建情景的趣味性，激發(fā)學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的興趣[2]。例如，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“百位以內(nèi)的退位減法”的教學(xué)為例，教師們可以組織角色扮演游戲，創(chuàng)設(shè)百貨商店的教學(xué)情景，由小組內(nèi)的一位成員扮演商店的老板，可以讓學(xué)生們把自己課桌上的文具與課本標(biāo)價(jià)作為商品，在表演中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如“一個(gè)文具盒的價(jià)格是6元，讓小組內(nèi)的另一個(gè)同學(xué)來購(gòu)買這個(gè)商品，這位學(xué)生花費(fèi)20元，試問商店老板應(yīng)找回給顧客多少元？”。在這樣的游戲化教學(xué)情景當(dāng)中，學(xué)生們積極參與，在自由愉悅的氛圍下，不但學(xué)習(xí)掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2創(chuàng)設(shè)實(shí)踐化教學(xué)情景，引導(dǎo)親自動(dòng)手參與

很多長(zhǎng)期使用的數(shù)學(xué)真理，都是源自對(duì)生活中規(guī)律與各種事件所得出經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此，要想使學(xué)生們真正理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的含義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)建實(shí)踐化情景課堂，讓學(xué)生們親自動(dòng)手參與其中，通過自己的感悟，深入理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的來源[3]。例如在講解“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓學(xué)生回家畫出家里房子的平面圖，包括客廳、廚房、餐廳、臥室等等，并動(dòng)手測(cè)量出每個(gè)房間的長(zhǎng)和寬都是多少，然后計(jì)算出房間的面積，比一比哪個(gè)房間的面積最大。比如“小臥室長(zhǎng)4米，寬3米，那么小臥室的面積就是4×3=12平方米。”學(xué)生在生活中就能夠運(yùn)用面積知識(shí)解決了實(shí)際問題，他們能夠從中體會(huì)到成功的喜悅，在手腦并用的過程中，加深了對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

2.3創(chuàng)設(shè)類比化教學(xué)情景，促進(jìn)理解掌握知識(shí)

小學(xué)生的年齡很小，但是想象力十分豐富，他們經(jīng)常會(huì)圍繞身邊中的某個(gè)事物進(jìn)行聯(lián)想，但同時(shí)他們由于生活經(jīng)驗(yàn)少，在看待一些事物方面會(huì)存在片面化和主觀化的問題，比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也想搞清楚知識(shí)和問題，但找不到探索的方向。面對(duì)這樣的實(shí)際情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)類比化教學(xué)情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)和問題與現(xiàn)實(shí)生活之間進(jìn)行聯(lián)系和分析，引入學(xué)生在生活中常見的案例，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，并且還能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要應(yīng)用價(jià)值。例如在“認(rèn)識(shí)鐘表”內(nèi)容的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道了如何通過觀看鐘表來知道時(shí)間，但生活中可能還會(huì)遇到一些與時(shí)間有關(guān)的實(shí)際問題，比如“小明每天步行到學(xué)校上學(xué)，要求到校時(shí)間最晚8：20，正常情況下小明到學(xué)校需要用時(shí)30分鐘，那么小明最晚幾點(diǎn)從家走才不會(huì)遲到？”這樣通過生活場(chǎng)景的類比，就可以促使學(xué)生更好的理解和運(yùn)用知識(shí)。

結(jié)語

總之，通過創(chuàng)設(shè)有效的情景，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，鍛煉學(xué)生們的抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提升知識(shí)的吸收與理解能力。筆者介紹了幾種情境創(chuàng)設(shè)的常用方法，當(dāng)然有效的方法絕不限于這幾種，教師在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)核心，不斷探索創(chuàng)新更多更有效的情景，真正提升教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]高慶功.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].中國(guó)校外教育，2016（4）：75.

[2]任萬倉(cāng).關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略探究[J].學(xué)周刊，2014（36）：120.

[3]何立明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].新課程：綜合版，2018（9）：52.