小學英語繪本教學過程中培養學生自主學習的能力分析

范虹麗

摘要小學英語教學作為引導學生接觸到陌生語言的教學活動，如何在教學中實現培養學生自主學習的能力是極為重要的，這就要求教師在進行科學指導的同時將學生放在學習的主體地位上。而隨著新課標的改革深化，對小學英語教學也提出了更高層次的要求，基于此，本文主要對當前小學英語教學現狀以及在小學英語繪本教學中培養學生自主學習能力的策略進行分析。

關鍵詞小學；英語繪本；英語教學；自主學習

中圖分類號：G628????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0142-02

隨著時代發展的加快，社會變化日新月異，在這樣的背景下，新課改的內容中對學生在自主學習能力的提升方面也有了一定要求，要進一步為未來社會的發展培養具有自主創新以及自主學習的人才。所以培養學生自主學習能力也就成為了小學階段教學的主要任務。小學教育是終身教育的起點，培養自主學習能力從小學教育開始也勢在必行。而針對當前小學英語課堂教學現狀分析，將英語繪本于教學內容相融合已經是目前英語教學的普遍現象，而如何有效應用繪本教學強化學生自主學習能力仍需進一步探究。

一、小學英語繪本教學現狀分析

繪本是一種將語言和圖畫進行結合的圖畫書，因其豐富生動的呈現形式，非常適合小學階段孩子的認知及心理需要，而且繪本與教材結合的英語授課形式也是當下對英語核心素養培養的有效途徑。

（一）忽略圖文結合未能發揮繪本最大價值

在英語繪本中，最常見的圖文形式就是占據較大版面的圖片和簡短文字的結合。在這樣的色彩沖擊下，學生的注意力一般都會被圖片所吸引，這激發了學生的學習興趣，但同時也會降低學生對文字閱讀的重視程度。因而在實際教學中，如果教師不能加以引導，就會導致圖片取代文字閱讀，難以實現促進學生提高英語學習能力的目的。

（二）過量引導未能激發學生自主性

小學階段學生身心發展尚不完全，而且對于小學階段的學生來說英語又是一門陌生的語言，接觸起來并不容易，這就導致教師可能會因為急于使學生更快地接受新知識，從而出現過量引導的現象。而教師的過多引導就會使繪本本身對學生的吸引力有所下降，進而限制學生自由的想象空間，固化學生思維，不利于學生自主學習能力的培養。

（三）囿于傳統缺乏教學新意

目前，隨著新課改的實行，各地的教育部門也都開始逐漸推行教育改革，將素質教育與當下的創新教學模式相結合，但在具體的教學中，仍有一些學校的教學模式囿于傳統，缺乏一定的教育創新意識。這就導致在英語繪本教學的過程中，仍然缺乏有新意的引入，更多的是采用傳統英語課本的教學方法，因而很難引發學生的積極性，難以實現繪本教學對學生英語學習自主性的培養。

二、在小學英語繪本教學過程中培養學生自主學習能力的策略分析

在當前的小學英語教學中，采用英語繪本教學輔助的形式可以更加有利于激發學生學習興趣，引導學生通過對精彩圖文內容的梳理進一步提高英語發音以及詞匯量。此外，繪本與課本融合的教學形式也符合當下小學生的身心發展，符合全語言教學觀的原則以及多元智能的發展理論，以此提高學生的英語綜合運用能力。

（一）以學生為主，激發學生學習興趣

在新時期的教學模式中，教師可以盡量跳出傳統授課方式的禁錮，而是更多地將創新的教學模式帶到日常的教學當中。在進行小學英語繪本教學的過程中，其不僅重在對學生英語能力的提高，還要重視對學生自主學習能力的培養。

這一過程中，教師可以引導學生作為“小老師”，在教學過程中將繪本與課本進行有效融合，將學生放在課堂的中心地位，從而進一步促進學生展開想象力，并在放松的環境下實現對英語知識的掌握以及加深對英語學習的興趣。同時，采用這樣的形式可以更好地吸引學生的注意力，學生們對同伴的“講解”會更加感興趣，也就會將更多地注意力放在課堂學習上，從而提高學習效率。當然，在學生以“小老師”的身份進行朗讀之前，教師要注意幫助學生糾正一些單詞發音以及朗讀腔調。

（二）整合資料，提升學生閱讀高度

在當下的英語繪本教學中，可供選擇的繪本種類繁多，所以就需要教師針對英語課本內容進行相對應的資料整合，要進一步將繪本內容與英語課本的相關知識進行有效融合，從而實現用英語繪本引導學生對英語課本學習的興趣。此外，針對一些英語繪本內容也需要教師將其中的主題進行相應的串聯，以此來提升學生的閱讀高度與閱讀深度。

例如在為學生講述親情繪本中What daddies and mommies dobest一文時，教師可以引導學生分成幾個小組，針對繪本中的親情主題引導每個小組內成員對自己的雙親進行簡單描述，在進行語言描述的過程中可以應用繪本中“My daddycan __”這樣的句式，而且講到這一部分的內容就可以進一步與三年級下冊中Unit2 My family的內容有進行一定結合，引起課堂上對學生親情教育的引導。這樣的教學方式有利于加深學生對這一部分英語知識的掌握程度。同時，應用這樣的教學形式一方面可以將學生的學習興趣引發，另一方面也可以在英語知識學習的高度上有一定的提升，更加有利于學生的英語自主學習能力培養。

（三）營造氛圍，激勵學生自主閱讀

好的學習氛圍是實現高效教學的最佳助力，教育應該是充滿愛心與情感的事業，所以在進行英語繪本教學的過程中，教師要注意改善原本單調的教學語言，要結合繪本生動活潑的特點潤色自己的言行，進一步將詞匯、對話、閱讀與語音的英語內容與繪本教學相融合，將學生帶進課堂氛圍中。

此外，教師還要注意對學生進行適當的表揚和鼓勵，從而激勵學生敢于表達，勇于開口，從而更好地鍛煉學生的英語口語以及發音。例如，在課堂上，有些學生不敢開口回答問題就要及時的鼓勵他們，如“dont be afraid.never mind!”；如果學生回答正確就要及時表揚“well done！”“very good！”，通過這樣的方式表達自己的支持與鼓勵，可以進一步幫助學生樹立學習英語的信心，從而激發學生自主學習英語的興趣。

三、總結

英語繪本因為其自身的特性，非常適合小學階段的學生進行英語學習，也有助于小學生將英語內容與自己的生活實際相聯系，從而提高學生對英語知識的認同程度，進而引發學習興趣，提高英語學習能力。興趣是孩子最好的老師，一旦學生開始對英語學習有了興趣，就會激發學生進一步的實現自主學習，并在這其中鍛煉學生的自主學習能力。

參考文獻：

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