小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

王心未

摘 要：所謂的思維導(dǎo)圖，指的是運(yùn)用符號(hào)等組成的樹狀結(jié)構(gòu)來表達(dá)大腦的思維過程，將思維的放射性呈現(xiàn)得更加具象。換言之，就是將人們大腦中的思想，利用色彩不一的筆轉(zhuǎn)化為圖形、文字以及線條，是一種放射性的思維表達(dá)方式，又被稱為心智圖。它能夠更加清晰地展示出學(xué)生的思維，將原本抽象的思維變得更加直觀形象，較為符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。將其合理地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，不但可以有效地提升課堂教學(xué)的效果，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，一舉多得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維導(dǎo)圖;思維發(fā)展

引言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育部門也針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生只能被迫聽教師的講課，在這個(gè)情況下，學(xué)生思維能力的發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙。在此情況下，教師需要逐漸改變自身的教學(xué)理念，接受新穎的教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖就是其中一項(xiàng)備受關(guān)注的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的方式可以為教學(xué)帶來較強(qiáng)的促進(jìn)作用，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有不可忽視重要意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用現(xiàn)狀

思維導(dǎo)圖，屬于這一種思維工具，能夠體現(xiàn)出放射性思維的工具，同其他工具進(jìn)行對(duì)比，思維導(dǎo)圖形式相對(duì)較為簡單，且具有良好的效果，因此，在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖被廣泛地應(yīng)用。在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，主要就是將知識(shí)內(nèi)容通過圖文并茂的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地明確思維過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的思考能力，注重知識(shí)的延伸拓展，從而使得知識(shí)內(nèi)容形成為放射性的圖形。由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，身體各個(gè)方面仍處于發(fā)展階段，大部分學(xué)生都不存在識(shí)字、語言等內(nèi)容的感悟，而生活經(jīng)驗(yàn)則更是缺乏。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，采用思維導(dǎo)圖的方法，對(duì)于小學(xué)生而言，具有良好的優(yōu)勢(shì)，能夠最大程度上促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。并且，思維導(dǎo)圖還具有一定的放射性，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)想象力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維能力，還能夠促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生提升表達(dá)、寫作等能力。如果在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生正確使用思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的理解，有效提升學(xué)生的思維能力，從而合理提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的重要作用

（一）促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展

所謂的發(fā)散思維，指的是以不同的角度去尋找不同答案的思維模式，也叫做求異思維。在思維導(dǎo)圖中，每個(gè)節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容都可以具體地表現(xiàn)出思維的廣度，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)展。這種思維導(dǎo)圖的方式，尤其是在老師具體講解相關(guān)課文結(jié)構(gòu)的過程中，有著十分重要的促進(jìn)作用。這種方式能夠讓學(xué)生們更清晰更簡便地了解到作者的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作結(jié)構(gòu)，以此來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的課文理解和思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的發(fā)散性思維能力。

（二）利于學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系

在開展語文課堂教學(xué)過程中，教師可以有效地將新知識(shí)點(diǎn)同舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效融合，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免存在疑點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)問題分析以及解決的過程中，就會(huì)相應(yīng)的應(yīng)用到新的知識(shí)點(diǎn)，因此，在此階段，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系。而當(dāng)學(xué)生思考構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，就會(huì)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行思考，同時(shí)在知識(shí)體系中融入新的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識(shí)層次，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略

（一）寫作教學(xué)

大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)寫作都有一種畏懼的心理，主要的原因是學(xué)生在寫作過程中不能理清自身的思路，缺乏一定的想象力。為了能夠有效地解決這一問題，教師就可以使用思維導(dǎo)圖開展寫作教學(xué)，拓寬學(xué)生的寫作思路，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在寫作過程中，學(xué)生普遍存在“不知道怎么下筆”以及“不知道寫什么”的現(xiàn)象，因此，教師可以使用思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖開展寫作，理清學(xué)生的寫作思路。例如，在寫以春天景色為主題的文章時(shí)，教師可以就“春天”一詞進(jìn)行延伸，列舉出春天的花朵、雨水以及動(dòng)、植物等，隨后分析人們?cè)诖禾斓木駹顟B(tài)，總結(jié)出春天的象征意義。這樣一來，就能夠有效地發(fā)散學(xué)生的思維，寫作的思路和靈感也就油然而生了。

（二）豐富教學(xué)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

豐富的表現(xiàn)形式是思維導(dǎo)圖教學(xué)最重要的特征。在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供相關(guān)的文字內(nèi)容、圖片等等，也可以利用信息技術(shù)中多媒體的形式為學(xué)生的學(xué)習(xí)中增加視頻、音樂等形式。這個(gè)方式相比傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容具有豐富的教學(xué)色彩，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思維導(dǎo)圖的促使下學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在課堂上保持注意力的集中，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率。

（三）構(gòu)建知識(shí)層次拓展學(xué)習(xí)思路

在小學(xué)語文教學(xué)中合理使用思維導(dǎo)圖，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生為學(xué)生提供準(zhǔn)確且清晰的學(xué)習(xí)方向，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行正確歸類，促使學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并在過程中培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在實(shí)際教學(xué)中教師需要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，因?yàn)樾W(xué)生具有十分靈活、跳脫的思維方式，所以教師在為學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的同時(shí)，需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確劃分每個(gè)層次，并了解每個(gè)板塊存在的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。通過這個(gè)方式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)體系，并且引導(dǎo)學(xué)生建立良好的知識(shí)框架，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容更好地進(jìn)行理解與掌握，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)層次，合理提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]林華.小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（08）：239.