基于“三教”改革的高職院校人才培養(yǎng)研究

王宇寧 周樹欣 滿冬

摘要：在新時(shí)代背景下，高職院校教育工作關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容就是人才培養(yǎng)質(zhì)量，基于“三教”改革，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。下文針對(duì)基于“三教”改革的高職院校人才培養(yǎng)進(jìn)行深入分析，希望可以培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：“三教”改革;高職院校;人才培養(yǎng)

引言：

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺囊笠苍诓粩嗵嵘呗氃盒Ｗ鳛榕囵B(yǎng)專業(yè)人才的重要場(chǎng)所，更加關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，因此高職院校需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。“三教”主要是包括教師、教材、教法，這三個(gè)層面也是人才培養(yǎng)的重要組成部分。想要有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校需要基于“三教”，堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而有效學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1.對(duì)雙師型隊(duì)伍進(jìn)行構(gòu)建

現(xiàn)階段，很多高職院校都存在一個(gè)問(wèn)題，師資力量不足，教師結(jié)構(gòu)較為單一。想要有效解決這一問(wèn)題，高職院校應(yīng)通過(guò)多種手段，對(duì)雙師型隊(duì)伍進(jìn)行構(gòu)建。在聘用教師方面，高職院校可以適當(dāng)?shù)慕档驼衅笇W(xué)歷要求，可以在具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，切具有高職以上學(xué)歷的人員中進(jìn)行招聘。與此同時(shí)，可以對(duì)師資來(lái)源進(jìn)行拓寬，對(duì)企業(yè)技術(shù)大師、社會(huì)精英等進(jìn)行招攬，進(jìn)而使教師結(jié)構(gòu)布局得到有效優(yōu)化[1]。并且，還可以利用企業(yè)和行業(yè)技術(shù)人員、高職教師的雙向流動(dòng)，對(duì)教師的學(xué)術(shù)圈進(jìn)行拓寬，給予教師鼓勵(lì)，使教師可以積極主動(dòng)的融入到行業(yè)圈中。通過(guò)招聘、引進(jìn)、融合等手段，對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍綜合水平進(jìn)行提升。

此外，高職院校可以利用多種培育方式，對(duì)教師的發(fā)展進(jìn)行幫扶。高職院校可以打破傳統(tǒng)項(xiàng)目化培訓(xùn)模式的束縛，利用分級(jí)分類的培訓(xùn)模式，不斷優(yōu)化雙師型隊(duì)伍。首先，高職院校需要對(duì)培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行完善，通過(guò)三級(jí)培訓(xùn)，其中包括國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)，提升教師培訓(xùn)力度和水平。其次，高職院校可以根據(jù)入職教師、骨干教師、青年教師、專業(yè)領(lǐng)軍人這幾種類型，并根據(jù)不同專業(yè)領(lǐng)域培訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)各類型教師實(shí)施分類培訓(xùn)，進(jìn)而有效提升培訓(xùn)時(shí)效性與針對(duì)性，進(jìn)而使教師多種需求得到滿足，有效提升培訓(xùn)效果。

2.對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)

在教材方面，高職院校需要緊貼高職教育的特色，通過(guò)多方編排教材內(nèi)容。高職教育主要是為了培養(yǎng)技術(shù)技能人才，因此在設(shè)計(jì)教材內(nèi)容時(shí)需打破學(xué)科化的固態(tài)思維，結(jié)合職業(yè)實(shí)踐，多方聯(lián)合企業(yè)，對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)。首先，在編寫教材前，需要深入到企業(yè)中，對(duì)崗位需求進(jìn)行了解，通過(guò)實(shí)地考察，保證教材內(nèi)容和產(chǎn)業(yè)行業(yè)變化相結(jié)合。其次，把技能大師和技術(shù)能手引入到教材編寫隊(duì)伍中，多方進(jìn)行討論，通過(guò)思想碰撞，對(duì)新技術(shù)和新規(guī)范的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研制，保證其滿足高職教育的職業(yè)特色[2]。再次，在編寫教材內(nèi)容時(shí)，需要堅(jiān)持實(shí)用性和創(chuàng)新性原則，對(duì)學(xué)科資源進(jìn)行充分整合，對(duì)企業(yè)實(shí)踐精華進(jìn)行融入，科學(xué)合理創(chuàng)新課程內(nèi)容。還需要開發(fā)一些實(shí)訓(xùn)教材，使學(xué)生可以做到在學(xué)中做和在做種學(xué)，進(jìn)而不斷完善高職教材體系。此外，高職院校還需要注重立體化教材的研發(fā)。在信息時(shí)代背景下，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材已經(jīng)難以滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化和立體化知識(shí)的需求，而是需要結(jié)合在線學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)等教學(xué)改革需求，對(duì)教材形式進(jìn)行創(chuàng)新，可以制作工作手冊(cè)式的教材、新型活頁(yè)式的教材，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效性進(jìn)行提升。

3.對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)活動(dòng)的核心就是教學(xué)方法，是對(duì)教師和教材改革成果進(jìn)行展示的重要途徑。想要有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要摒棄傳統(tǒng)的單一課室教學(xué)模式，通過(guò)多維學(xué)習(xí)，如課內(nèi)課堂、企業(yè)課程、線上課堂，使學(xué)生可以在教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生深入到企業(yè)中，通過(guò)教育和實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)防范，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以提升學(xué)習(xí)內(nèi)容、場(chǎng)所、手段的多樣性，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，高職院校需要給予教學(xué)反饋?zhàn)銐虻年P(guān)注，加大監(jiān)督和評(píng)價(jià)教學(xué)力度，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。高職院校可以從規(guī)章制度上、實(shí)施對(duì)象上、實(shí)踐平臺(tái)上入手，對(duì)監(jiān)督與評(píng)價(jià)力度進(jìn)行加大，進(jìn)而有效提升監(jiān)評(píng)效果，以便于更好的完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在新課改背景下，基于“三教”改革，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新是非常重要的，不僅可以有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，還可以有效促進(jìn)高職院校良好發(fā)展。目前，由于受到多種因素的影響，高職院校人才培養(yǎng)模式還處于滯后狀態(tài)，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)而阻礙了高職院校的發(fā)展。想要有效解決這一問(wèn)題，高職院校需要結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)科學(xué)合理的手段，從教師、教材、教法這三個(gè)層面入手，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的具有較高素養(yǎng)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀繁，沈艷東.產(chǎn)教融合機(jī)制下高職院校人才培養(yǎng)模式研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（41）：70-71.

[2]楊毅，趙勇.基于產(chǎn)教融合的地方高職院校人才培養(yǎng)模式改革研究[J].品位經(jīng)典，2019（08）：66-68.

作者簡(jiǎn)介：王宇寧（1978-）女，漢族，山東高密人，本科學(xué)歷，濰坊職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：教學(xué)管理，教育學(xué)。

周樹欣（1974-）女，漢族，山東濰坊人，本科學(xué)歷，濰坊職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：會(huì)計(jì)。

滿冬（1982-）女，漢族，山東濰坊人，本科學(xué)歷，濰坊職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：高等職業(yè)教育。