關于思維導圖在小學數學教學中的應用思考

李惠巧

摘 要數學是一門既需要學生擁有縝密邏輯性思維，又需要學生擁有豐富想象力的學科，思維是當前小學數學教學中最為看重的能力，每一位教師都致力于培養小學生的數學思維能力，都在不斷探索提高小學生數學思維能力的教學方法。思維導圖的出現，讓眾多教育工作者看到了新的契機，它放射分層的圖形方式可以很好地呈現出思維的過程，具有很強的實用性。為了讓思維導圖能夠更好地得到應用，本文針對思維導圖在現如今小學數學教學應用中的現狀及存在的問題進行更深入地探討，提出可行性的策略建議，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞小學數學;思維導圖;現狀問題;策略建議

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0080-01

思維導圖能夠把抽象的數學概念知識、抽象的邏輯思維過程以“圖”的方式呈現出來，它作為一種思維直觀化、可視化的工具，不僅有利于學生更為直觀地理解數學知識，符合小學生思維認知發展的規律，還能夠幫助學生更好地思考和記憶數學概念，提高學習效率。同時，它還能夠把數學中枯燥的數字與文字信息轉化為形狀各異，豐富多彩的顏色、圖形、線條關系等，讓課堂教學更具活力，讓數學知識更具趣味，讓小學生樂在其中，學在其中。

一、針對現狀問題進行分析

（一）教師應用思維導圖的理念錯誤認知

大多數教師都以不是“專業繪圖員”，不可能像美術教師那樣，繪制出“美觀”的思維導圖為借口而放棄對思維導圖的應用。雖然沒有美術功底，但這并不影響小學數學教師繪制有效的思維導圖進行教學。同時，思維導圖，“圖”只是一種媒介形式，重要的還是思維“導”的過程。教師在教學中繪制思維導圖，既是教師把數學知識抽象“導成”具象的過程，便于學生的理解和記憶，也是“引導”學生自己繪畫思維導圖，以此來啟發自身思維，掌握更好的學習方法的過程，思維導圖的運用在于對學生思維地啟發，并不是繪畫的過程。由此可見，教師對思維導圖運用于課堂教學的理念并沒有真正理解。

（二）教師應用思維導圖的形式主義較強

教師在教學中應用思維導圖的最終目的，永遠是輔助教學、服務學生，但有一部分教師運用思維導圖只注重其形式，每堂課必用思維導圖進行教學。思維導圖它的優勢在于層次比較清晰，可以將教材知識點的主干先圈定出來，然后再將一些與之相關的數學知識用不同顏色線條連接，以此來更好地展現數學知識之間的內在練習，讓學生更為系統地掌握，便于理解和記憶。然而有一些數學知識較為簡單，并不需要用思維導圖進行呈現，如果運用思維導圖，反而更加繁瑣，變相增加了學生的學習難度。由此可見，思維導圖它雖然具有較強的實用性，但并不具備普適性，并不是所有的教學內容都要應用思維導圖。

二、思維導圖在小學數學教學中應用策略建議

（一）用于課前引導：活躍課堂，激發興趣

以往的小學數學課堂較為枯燥，這也讓很多學生對數學沒有興趣，甚至討厭數學，成績自然不理想。而教師在小學數學課堂中運用思維導圖，就可以很好地改變這種狀態。小學生都比較喜歡畫畫，給圖形繪上不同的色彩，在遵循思維導圖分層，具有主次的連接關系，把各個關系圖如同積木一樣按照自己的思維進行放置，形成不同的、適合自己的思維導圖，極大增強了數學學習的趣味性。

（二）用于課中實踐：啟迪智慧，探索創新

在小學數學課堂教學中，鼓勵小學生對數學進行積極探索，促進小學生用創造性的思維去解決問題的能力，是小學數學最為重要的教學目標。而教師在教學實踐中讓學生運用思維導圖，對教學內容進行探索，就可以很好地達到這一目的。例如，《混合運算》一課，教師出示運算例題，讓學生觀察并計算，探索規律，以思維導圖的形式進行總結（如圖）。在學生不斷地探索總結中，逐漸對小學數學知識形成一個整體的知識網絡，促進小學生學習效率地提升。同時，小組之間還可以進行交流探討，“取眾人之長，補自身不足”，讓自身的數學能力可以得到更好的發展。

（三）用于課后復習：鞏固總結，查缺補漏

復習是小學生學習過程中最為重要的一個環節，而數學知識點雖然有多而雜的特點，但這些知識點之間又不是單獨存在，具有很強的關聯性和統一性。學生通過思維導圖進行復習，能夠明顯優化自身的數學知識結構，在不斷地鞏固總結中，查缺補漏，讓自身的知識結構更為完整無缺，有效提高自身的學習效率和數學能力。例如，混合運算思維導圖中，學生在今后的學習中，通過不斷地復習，對此思維導圖進行不斷地完善，讓自身的“混合運算”知識點沒有盲區。如，添加;等。

三、結束語

綜上所述，教師要不斷完善自身，勇于探索學習，正確認知思維導圖的內涵作用，并有效運用于課前引導，用于課中實踐，用于課后復習，讓思維導圖輔助教學，服務學生，以此來促進小學生數學思維能力的提升。

參考文獻：

[1]劉均.思維導圖在小學數學教學中的應用和反思[J].課程教育研究，2017（32）.