“讓學引思”的小學數學教學路徑探索

田波

摘 要教師必須要采取有效的教學方式來提高教學效率，通過有趣生動的課堂環境來讓學生對學習產生興趣，從而集中學生在課堂中的注意力去思考問題。讓學引思這種新的教學觀念對于提高課堂的實際效果有很重要的意義，不僅能夠讓學生的主體地位得到顯現，還能夠幫助教師正確地去開展教學活動。

關鍵詞小學數學;讓學引思;教學方式

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0077-01

課堂良好教學效果的獲得并不單純是靠教師的講解，也不是只靠學生的學習，而是要增強課堂之中師生之間的互動。文章就以小學數學為例來介紹了讓學引思的具體實施方法。

一、鼓勵學生課前思考

課前的學習更能突出學生的主體地位，同時也可以讓學生在自主思考的同時來挖掘自身的潛能，在這其中，教師只需要做好引導者，逐漸引導學生去進行學習。在一節教學內容結束之后，教師可以根據下節課要講的內容為學生設計一些任務去思考，利用課余時間，學生就可以通過自己對教材內容的預習來完成教師所留下的問題，也可以根據自己的想法來完成課前的準備工作等。在課前引導中，有問題引導、自學引導和復習引導等。問題引導就是教師要根據學生本階段的學習能力和水平來為他們設計問題，這樣能夠在鞏固所學知識的同時去主動探索新的知識，例如在學習“長方形與正方形的面積”這節內容時，教師就可以讓學生利用面積為一平方厘米的小正方形去擺出不同的長方形，然后再對比這些長方形的邊長和面積有什么聯系。在這種動手操作的過程中，學生就能夠更直觀地了解到長方形和正方形的面積聯系;復習引導是通過所學知識來引入新知識的一個過程，可以為下節課所要學的內容奠定基礎。

二、引導學生課中互動

一節課的完成是離不開教師和學生的互動的，課堂中師生之間的互動能夠活躍課堂的氣氛使學習環境變得更加輕松愉快，這樣一來學生的學習興趣也可以得到激發，對于提高課堂的教學效率是非常重要的，所以教師必須要加以重視。如今最重要的互動手段就是小組合作，教師必須要合理應用這種方式，讓學生更積極地參與到數學學習中。在實際教學中，教師可以先為學生設計出一個可以探索的題目，然后再將班級學生劃成不同的小組去交流討論，在這種交流的過程中，學生的思維就可以得到很好的開發。同時，學生之間的互相討論也能夠使他們之間互相取長補短，對于提高學生的合作意識也有一定作用。

三、課后補充，拓寬思路

在課后的補充學習中，教師應該根據課堂中的所學知識來為學生安排一些拓展性的題目，讓他們能夠鞏固所學知識的同時去進一步對知識進行探索。課后的引導可以包括練習題的布置或調查作業等，學生在進行調查和探索時，就能夠體會到數學學習所帶來的樂趣，同時實踐過程也可以提高學生的動手能力，對于日后的學習也有著非常重要的作用。

四、培養問題意識

在以前，學生只是被動地接受知識，而不能對知識進行探索，所以學習和思考都沒有得到很好的實現。而教師在課堂中對學生進行提問就能夠提高學生的思考能力，而思考的過程也就是解決問題的過程，教師必須要保證提問的空間，這樣才能夠進一步提高學生的課堂參與程度，保證主體地位，讓學生的發散思維能夠得到很好的提升。在教師進行提問時，學生的問題意識也能夠逐漸被培養起來，在對新的知識點進行講解之后，也要為學生留出一些思考的時間，讓學生去針對本節課所學習的內容進行一個概括總結，這樣既能夠讓學生對所學的知識進行及時地理解，也能夠和之前所學的知識進行對比，形成一個數學知識體系，從而更全面地去掌握所學內容。

五、加強實踐

數學屬于理科性質的學科，不僅要求學生對知識和定理進行記憶，還要學會應用，所以在實際的教學中，引導學生去動手實踐也是非常重要的。通過讓學生對所學知識進行實際運用，能夠鍛煉他們的思維能力，從而對數學知識進行更廣泛的傳播。在課堂結束之后讓學生去動手實踐，實際上可以讓學生有更多的思考，從而真正實現讓學引思的真正價值。首先教師必須要合理布置課后作業，讓學生鞏固所學內容之后再去進行實踐;其次，教師還要對實踐活動進行合理的設計，要先調動起學生的興趣，這樣才能更好地去開發思維。例如，在講解與統計有關的內容時，教師就可以為學生布置任務，讓學生在課后通過自己的調查來對數據進行總結分析等，從中體會到學習數學的樂趣，同時也能夠提高學生們的分析能力。

六、總結

總而言之，在小學數學教學中應用讓學引思這種觀念是要幫助學生主動去思考問題和研究問題，讓他們能夠通過自身的思考來對知識有更全面的認識。同時，這也是提高學生課堂主體地位的重要方式，能夠使學生更積極地發表自己的看法。在將這一觀念應用在實際教學時，教師也必須要和課本中的內容進行結合，要多為學生創造出展現自身能力的機會。

參考文獻：

[1]劉麗華.基于讓學引思的小學數學教學探究[J].學術爭鳴，2019（7）.

[2]李彩霞.讓學引思打造小學低年級數學精彩課堂[J].人文教育，2019（19）.