以陶行知民主教學觀引領小學數(shù)學課堂教學

鹿其水

摘 要中國知名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育、社會即學校、教學做合一”三大教學觀念。仔細推敲，陶行知先生提出的三大教育觀念與我國新頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》極其相似，該綱要指出：“教育要優(yōu)先發(fā)展，以育人為本為基礎，不斷的改革創(chuàng)新教學方式，促使小學課堂教學更加符合當代社會的需求，在保證學生公平接受教育的同時，盡可能地讓學生增強自己的個人綜合素養(yǎng)。基于陶行知民主教學觀念，本文將深入討論如何更好的融合該教育觀念于小學數(shù)學課堂中。

關鍵詞陶行知教學觀;小學數(shù)學;課堂教學;策略研究

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0060-02

當代教學中最看中的就是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，根據(jù)陶行知先生的教育觀念，能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力可發(fā)揮的最好條件就是為學生創(chuàng)設民主的學習氛圍。對于小學生來說所處的生活環(huán)境不同，思維方式也不一樣，這就使得大多數(shù)的人基礎并不一樣，為了在課堂上盡可能地發(fā)揮學生的主觀能動性，需要教師改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生可以在課堂上自由的發(fā)散自己的思維，深入落實師生之間的友好關系保持，在此基礎上開展良性的素質(zhì)培養(yǎng)。在實際教學中，教師應該準確了解學生的心理狀況，緊貼學生想法去創(chuàng)設一系列的符合學生心理的課堂情境，推動學生主動的改變自己學習狀態(tài)，以高昂的熱情對待數(shù)學學習。

一、構建民主課堂，提升學生參與度

教育學家陶行知提出：“創(chuàng)造力發(fā)揮的最佳條件就是民主。”可見在課堂上實現(xiàn)師生之間的民主何其重要。在課堂上創(chuàng)設民主條件需要教師提升學生在課堂上的地位，為學生營造平等互助的課堂氛圍，對于學生來說創(chuàng)設這樣的課堂氛圍是開啟學生智慧的無形鑰匙，也是陶冶學生情操的潛在力量。小學生正處于基礎培養(yǎng)的關鍵時期，教師以積極的心態(tài)指導學生參與進來無疑可以激發(fā)學生內(nèi)心的想象力，讓學生可以更加積極的在課堂上表現(xiàn)出來，而且心情舒暢、樂觀開朗的情緒也能極大地活躍個人的思維。

例如，在教學“加法的意義”相關的知識時，教師可以在課前通過視頻課件將“喜羊羊與灰太狼”的一些動畫內(nèi)容向?qū)W生放映出來，學生對于動態(tài)實物的喜歡是天生的，學生們看到這樣的課堂情境，學生們的情緒和心態(tài)受到積極的影響。此時教師再向?qū)W生們提出問題：“大家算一下此時屏幕上養(yǎng)出現(xiàn)的數(shù)量和狼出現(xiàn)的數(shù)量，然后去算一下總共出現(xiàn)多少動物。”受到教師為學生營造的愉悅氛圍，學生們在快樂的空間中轉(zhuǎn)向探知曉理的境界。學生們很快地計算出正確答案。這時候教室再將班內(nèi)每個小組的人數(shù)寫到黑板上，讓學生們算一下班內(nèi)總共多少人，這個問題的提出定能吸引學生們積極討論起來，并且很多同學站起來去數(shù)班內(nèi)的同學，讓學生們在互相討論和爭辯中獲取真知。通過這樣的方式既能促使學生積極地參與到課堂中來，又能很好地掌握課堂所傳授的內(nèi)容。課后教師可以在黑板上設置一些有趣的計算題目鼓勵學生去計算，在下節(jié)課開始前讓學生將自己的計算過程分享出來，鼓勵學生之間的討論，這樣民主環(huán)境下的課堂才是最有效的課堂。

二、緊貼教學實際，推動學生主動性

課堂游戲作為一種吸引學生的教學手段，其教學效果的好壞與游戲環(huán)境營造有著極大關系，對此教師應該根據(jù)實際教學條件創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境。在游戲環(huán)境的創(chuàng)設方面教師需要考慮學校的實際情況，比如教學器材和道具是否滿足教學要求，游戲場地的設置是否得當合理，最重要的是保證學生安全的前提下符合學生的心理。另外，教師在設計教學小游戲時要考慮是否符合教學目標，比如是否符合學生的身心健康培養(yǎng)目標，是否能獲得鍛煉學生思維的目的，在此基礎上根據(jù)不同的教學目標創(chuàng)造學生喜歡的訓練內(nèi)容。在引領學生做游戲時教師應該積極地參與進來，與學生打成一片，讓學生在歡樂的狀態(tài)中獲取知識。

例如，在教學“統(tǒng)計”一課的相關內(nèi)容時，教師在課前積極的創(chuàng)設一些貼合學生心理的課堂小游戲。課堂開始前教師在黑板上畫幾幅折線統(tǒng)計圖，再依據(jù)學生的意愿按照學習小組來分配任務，選幾組學生按照由低到高的順序站在一起，讓其他沒有上講臺的學生按照黑板上的折線統(tǒng)計圖來排列這組學生站的位置，學生們看到死板的課堂變得這么有趣，一定會主動地參與進來，認真思考應該將講臺前的學生如何合理分配，等到所有學生都將自己想出的結論畫到紙上，教師在課堂上挑選幾份結論并讓這幾名學生將自己的分配理由講出來，在講出來的過程中鼓勵其他學生提出問題，讓學生在游戲的氛圍中積極討論，然后教師針對性地將學生容易出現(xiàn)的問題進行詳細的講解，有了前面的游戲氛圍，此時學生在聽教師的講課時，一定會積極主動地參與進來。教師通過做游戲的方法來講課，能充分調(diào)動學生學習的積極性，還能充分提高學生的學習效率。