借助歷史教學培養初中生家國情懷

王道勇

摘 要立德樹人的提出，使得廣大教師越來越重視培養學生道德品行。歷史作為一門育人學科，在培養學生正確歷史觀，塑造家國情懷方面起著重要的作用。在本文中，本人將以自身的教學經驗為依據，從挖掘家國情懷內容、優化家國情懷教學方式和聯系現實情境這三方面入手，就如何培養學生家國情懷進行詳細說明。

關鍵詞初中歷史;學生;家國情懷;培養策略

中圖分類號：D43??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0038-01

眾所周知，家國情懷是一種大到國家、民族，小至家鄉的精神認同感，是個體在體驗社會的時候所產生的精神寄托。歷史作為一門育人學科，教學的實施不僅要幫助學生們掌握歷史知識，建構歷史認知，還要使學生樹立正確的歷史觀，塑造家國情懷。對此，在組織歷史教學活動的時候，教師要根據該學科的特點，透過知識，采取多樣的方式展現家國情懷內容，潛移默化地引導學生塑造家國情懷，實現健康發展。筆者在實施初中歷史教學的時候，一般如下培養學生家國情懷：

一、走進教材，挖掘家國情懷內容

教材是教材編寫人員根據歷史課程標準編寫的指導教師實施教學的教學依據。立足傳統教學的不足，新的教材觀提出了開發教材、加工教材的要求。歷史教材中不乏家國情懷內容，傳統的歷史教學之所以沒能有效地培養學生家國情懷，是因為教師沒有深入地分析教材，挖掘出家國情懷內容。在家國情懷教學內容缺失的情況下，教師的家國情懷教學行為自然無從探尋。基于此，筆者在組織歷史教學的時候，為了培養學生家國情懷，以教材為依據，深入其中，挖掘家國情懷內容，實現教學資源的豐富。

以《溝通中外文明的“絲綢之路”》為例，“絲綢之路”在中國歷史上起著重要的作用，溝通了中外交流。在組織教學活動之前，筆者深入教材，挖掘“絲綢之路”的價值，將此作為家國情懷內容，同時聯系當下熱議一路一帶，為學生們呈現時事新聞，實現教學內容的豐富。在大量的信息輔助下，學生們通過閱讀可以感知到絲綢之路的價值，在理解教學內容的過程中，產生濃厚的民族自豪感，潛移默化地受到家國情懷的熏陶。

二、優化教學，滲透家國情懷教育

教學內容是教師在課堂上踐行各種教學行為的依據，在挖掘了大量的家國情懷內容之后，教師要采取適宜的方式將其引入到課堂上，驅動學生自主感知和理解，通過知識感受到家國情懷內涵，自然而然地塑造家國情懷。傳統教學實踐證明，在歷史課堂上，機械地向學生們講解家國情懷內容，是無法使學生們真正地受到家國情懷熏陶的。歷史教材中有著諸多引人入勝的歷史故事、歷史人物，這些內容具有情節性和趣味性。立足歷史教材內容特點，在實施家國情懷教學的時候，教師可以利用故事講述法、情境創設法等，引導學生們走進具體的歷史事件中，通過發揮主觀能動性，有效感知，積極感悟。

以《盛唐氣象》為例，機械地閱讀教材內容，學生是無法建立盛唐氣象深刻認知的，如此自然無法樹立起民族自豪感。在信息技術飛速發展的今天，以盛唐為背景的影視作品層出不窮。且大部分初中生在日常生活中喜歡觀看電影、電視劇。對此，筆者在實施課堂教學的時候，利用多媒體技術向學生們展現了與盛唐氣象有關的影視作品，借此創設直觀情境，使學生們在視覺的作用下，進入到具體的時代中，通過“游覽”盛唐時期的街道、夜晚場景，感受到當時社會的發達。在此基礎上，筆者還圖文結合地展現了盛唐時期的經濟、外交、科技、文學等發展情況，使學生們從整體上建立盛唐氣象認知，同時不自由地在內心深處產生民族自豪感，為塑造家國情懷打下堅實的基礎。

三、聯系現實，激發家國責任感

以史為鑒，這是組織初中歷史教學活動的目的之一。簡單地說，歷史教學活動的實施不單單是引導學生掌握基礎的歷史知識，參加考試，還要使學生們回歸生活，將從歷史中汲取的經驗應用到現實生活中，解決現實問題，約束、指導自己的行為，從而激發家國責任感，學會維護國家、民族、家鄉利益，學會弘揚民族文化、鄉土文化。基于此，筆者在組織初中歷史教學的時候，會在引導學生們分析歷史事件的時候，進行反思，并列舉生活案例，驅動學生們利用歷史解決現實問題。

以《七七事變與全民族抗戰》為例，中國是一個多磨難的國家，在一次次的抗爭中華脫胎換骨，迎來了和平年代。但是，在世界上的其他角落，還有戰爭。對此，在組織教學活動的時候，筆者利用多媒體技術向學生們播放了當前國際上發生的局部戰爭，使學生們在視覺的作用下，受到心靈上的沖擊，感受到戰爭的可怕，從心底里產生珍惜和平，維護和平的責任感。在學生們觀看視頻之后，筆者要求他們對本節課的知識進行總結，透過知識感知到中國的強大，以及自身的責任。

總而言之，在實施初中歷史教學的時候，教師要在育人理念的指導下，深入挖掘家國情懷內容，應用有效方式，引導學生感知，領悟家國思想，并立足現實，樹立家國責任感，從而使學生通過獲取知識，實現道德品行發展。

參考文獻：

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[2]謝芳青.初中歷史教學如何滲透家國情懷素養——由統編版教科書的變化所想到的[J].中學歷史教學參考，2018（23）：64-65.