培養數學創新思維能力加強小學數學基礎教育

李月成

摘 要隨著新課標的出臺，傳統的教育模式已經無法適應現在教育的發展，現在教育要求培養德智體美全面發展的人才，傳統的教育方式急需改變。教師要積極響應現在新課標的要求，改變以往傳統教育模式，讓學生從被動學習變為主動學習，建立一個以學生為主體的課堂，這樣才能夠更大限度地培養學生自主學習和思考創新的能力，促進學生的全面發展進步。在本文中我將就如何培養數學創新思維能力，加強小學數學基礎教育與大家談談筆者的建議。

關鍵詞小學數學;創造性思維;方式方法

中圖分類號：C931.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0033-02

在傳統的教育中，教師在課堂中處于主導地位，采取最多的就是教師講學生聽的方式，學生的主動參與性很低，導致了學生創造性和主動性很低的情況。所以基于這種現象，教師要改變以往的教學方式，創造新的教學模式。而小學數學是一門偏理科性的學科，同時也作為在小學幾門學科中最基礎的學科，在小學數學上下功夫最有利于培養學生的邏輯思維能力，讓學生更富有創造性。教師可以改變教學方法讓學生更好地投入課堂中去。本文就如何在小學數學教學中，改進教學方法從而培養學生的創新思維能力展開有效探討。

一、引進新媒體，改變以往的板書形式

隨著信息技術逐漸進入到人們的日常生活和學習中，多媒體已經成為現在的教學課堂上不可或缺的一個教學工具。新媒體通過互聯網的應用可以把一些文字、圖片甚至視頻展現在學生面前，幫助學生更好地對知識進行理解和學習。傳統小學數學課堂大多采取是教師在黑板上板書的形式，將重點寫在黑板上來加強學生對于課堂知識的理解。但是這種形式太過于枯燥，這種方式或許對于青少年有用，但對于還在發育的小學生來說就會大打折扣。小學生正處于身心發育的關鍵期，反應遲緩，缺乏學習積極性，板書太過冗雜繁多，學生可能一時無法抓住重點。所以教師可以利用新媒體來做課件，把課本上的知識點內容通過新媒體展現出來，將重點標記出來，加深學生印象，同時還可以加入動畫或者視頻，從而提高學生對于課堂的興趣。

例如，教師在講《組合圖形的面積》時，教師可以先復習以前的知識，例如三角形面積怎么求等這樣問題，小學生對于知識的記憶不夠長久。教師通過這種方法教學，可以讓學生重新想起之前學過的知識，同時達到溫故知新的效果。教師可以先給學生看一些圖片，讓學生發揮想象力想一想這些圖片都可以分割成什么圖形，讓學生可以小組討論一下。通過增補或者劃分成學生熟悉的圖形來間接求得組合圖形的面積，和直接給出公式或者答案相比，是一種更為有效創新的方式，使學生的數學思維可以得到發展。同時，大多數增補方法都不只有一種的，教師通過安排學生進行小組討論，學生可以把自己的想法分享給其他同學，產生新的思維上的碰撞，更加有利于學生在數學學習方面的創新和應用。最后教師再利用課件放幾個圖片讓學生進行課堂小練，鞏固所學。教師不能總是以一個老師的姿態面對學生，這樣會使學生感到有壓力，以至于導致課堂的效率不高。教師應該學會把自己和學生放在一個同等重要的地位，站在學生的角度考慮，不同時期不同知識點的教學下，學生更容易接受哪一種教學方式，從而對自己的教學進行改進和完善，促進課堂效率的提高。

二、提高學生的課堂參與度

以往傳統的教育方式，主要是以教師為主體的課堂，學生的參與度不高，就會出現一種狀況，教師在上面滔滔不絕，學生在下面小動作不斷，或者混混欲睡，這也會讓很多教師感到頭疼。所以教師要讓學生積極地參與到學習過程中去，提高學生的課堂參與度，建立以學生為主體的課堂，小學階段的學生年齡還比較小，還處在一個活潑愛動的年紀，讓他們安靜地一直坐在課堂上無疑是一件非常困難的事情。面對這種情況，有些教師會覺得頭疼，認為學生不夠安靜會影響課堂的順利進行，其實并不是這樣，教師可以通過對自己教學課堂的設計，把學生這種活潑愛動的天性加以利用，轉化成為學生對教學課堂的積極參與，這樣不僅能夠促進以學生為主體的數學課堂的構建，而且還可以拉近師生之間的距離，保護學生的天性，形成良好的師生關系。

例如教師在上《百分率，小數和分數化成百分數》時，可以先為學生講解一下百分數、百分率、小數等各自的定義，然后舉幾個例子，來說明解釋一下這些定義。接著教師可以將課堂交給學生，教師可以采取比賽的方式，分為兩個小組，一組給另一組出題，答對的組獲勝，出題的范圍就是百分率，小數和分數化成百分數。這樣可以激發學生的積極性和課堂參與度，學生自己出題有利于鍛煉學生的思維能力，同時也有利于學生對于本節課堂內容的理解。學生在自己出題的過程中，不僅需要正確地對所出的題目進行解答，而且需要考慮要如何在題目中融入課堂所講述的知識重點。教師通過讓學生自己出題，給學生提供了一個參與課堂的機會，不僅可以讓學生感覺到自己在數學課堂上的主體地位和重要性，而且還可以促進學生對知識的理解和應用，同時，學生在課堂中的參與實際上也是對教師教學的一種反饋，可以讓教師清楚地知道學生還有什么地方不明白，促進數學課堂效率的提高和學生創新思維能力的發展。

三、添加實踐活動，將數學帶入生活中

小學生正處于身心發展的重要階段，好動，對任何事物都感到好奇是青少年在這個階段的特點。也正因為學生強烈的好奇心以及所處年齡階段對于一些基本常識的缺乏，學生經常會問教師一些奇怪的問題。在這種情況下，教師不要感到厭煩，對學生進行批評嘲笑，而應該保護學生的好奇心，對于自己知道的問題，耐心向學生解答，對于不知道的問題，教師要能夠虛心承認。學生的思維能力還沒有得到充分發展，所以有些數學上的問題無法解決，所以將數學與生活結合是一種比較好的方式，對于學生來說學習數學不僅僅是為了應付考試，在考試中取得一個優異的成績，學習數學更是為了讓自己可以對生活中的數學問題更加敏感，并且可以用數學知識和數學方法去進行解答，因為在日常生活中，數學知識是無處不在的，更好地學習數學，可以幫助自己解決很多生活中的問題，促進個人的發展和進步。在小學數學學習的過程中，一些數學知識太過于抽象難懂，不僅是學生的難題，學生難以理解，也往往會讓教師感到頭疼，原因在于學生的想象能力不夠。而由于知識的抽象性，教師沒有辦法將其具體形象地展示在學生面前，只能通過干澀的語言文字描述來進行講解，從而會成為課堂的阻礙。然而，通過實踐的方法，學生可以對抽象的事物有一個直觀的感受和理解，會更好地認識知識，同時也會提高學生對于數學學習的感興趣程度。

例如教師在上《軸對稱》這堂課時，教師可以不局限于課堂，帶著學生走出課堂，在校園中尋找圖形。教室可以先為學生介紹軸對稱圖形的定義，然后讓學生到校園里找軸對稱圖形，例如指路牌、一些棱形正方形的標志等。讓學生在校園里尋找，這樣有利于調動學生的積極性，在學習了課堂內容的基礎上，又促進了學生把理論和實踐相結合的能力，有力促進了學生創新思維能力的發展。

總之，教師不要總是固守傳統，固步自封，要打破傳統觀念，反思自己的教學方法，創新教學方式，跟緊時代潮流，順應時代需求，培養孩子創新能力和自主意識，不要打壓孩子的個性發展，培養孩子在數學方面的邏輯能力，讓孩子更具創造力，為孩子的全面發展打下基礎。

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