基于核心素養的區域活動信息技術利用

涂珍瑛

摘 要如何在區域活動中基于核心素養利用信息技術進行教學？本文從以下三個方面進行了闡述：正確認知，充分挖掘教育功能，培養幼兒文化素養;引導探究，深度注意個性發展，培養幼兒發展素養;社區合力，拓展一體區域環境，培養幼兒的實踐素養。

關鍵詞核心素養;區域活動;信息技術

中圖分類號：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0031-02

自《中國學生發展核心素養》提出以來，作為基礎教育的幼兒教育也以培養“全面發展的人”為核心，全面從“文化基礎、自主發展、社會參與”三個方面、“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”六大素養為目標培養幼兒的核心素養。當今大量以電子產品為媒介的信息技術也融入了幼兒生活，手機、電腦、電視、IPAD、各種遙控產品、電子書等等，成為了幼兒的主要玩具，而且更新產品鋪天蓋地，由此產生的利弊一時間難以權衡，而產生的不良影響又讓老師和家長束手無策。一方面一些幼兒迷戀電子游戲，使這些材料的教育作用遠遠偏離了核心素養的培養目標，另一方面許多電子產品深深地進入日常生活，能激發幼兒的認知、探究能力的發展，日新月異的社會發展又離不開這些信息技術。在此社會環境下，如何能在全面培養幼兒核心素養的同時，又能充分、合理地運用信息科學技術，成為了目前幼兒園區域活動中的一個難題。

區域活動是幼兒園目前最為普及的一個自主游戲活動，是發展幼兒各項能力、培養幼兒核心素養的一個重要途徑。區域活動中的游戲材料皆來源于幼兒生活，電子游戲產品是其中必不可少的材料之一。如何在區域活動充分、合理地運用信息技術，并且全面培養幼兒核心素養的呢？日前，筆者針對此課題進行了層層深入的探討，得出了一些方法。

一、正確認知，充分挖掘教育功能，培養幼兒文化素養

在課題研究中筆者發現電子產品的教育功能被忽略，造成家長對電子產品的恐懼和幼兒對于電子產品的依賴。電子產品更新換代的間隔時間甚至以分鐘計算，電子產品里附帶的游戲內容也是代代更新，而且經過國家嚴格監督，原來令人沉迷的很多游戲規則都予以取締了，現如今電子產品所附帶的游戲更加合理，體現了更多切合幼兒發展的文化內涵，如里面的內容不再黃色、暴力，而是充滿親情、友情，鼓勵合作、創新，涵蓋戶外、科學各個領域，又與日常生活相互結合探究，因此具有了全方位的良好的教育意義，保障了幼兒的身心健康。

區域活動開展之前，一是要教師與家長達成一致的認識，有了正確的認識，才能以平和的心態幫助幼兒，并充分以幼兒發展需要為目標，收集各種電子產品。二是要幼兒在游戲前，對電子產品做一個問卷調查，了解各種電子產品的外形、特征、功能，然后根據產品特色結合幼兒園領域的教育目標制定個人的電子區域操作目標。三是要根據自己的需求自主地利用電子產品投放在生活區、科學區、美工區、語言區、角色游戲區、表演區等各區角中，或是單獨設置一個電子區角。

區域活動中，幼兒一起利用電腦、手機網絡等多媒體工具，上網收集主題材料，利用QQ、微信發布社會調查表進行分析匯總，下載相關的裁剪、編織、繪畫、搭建等技能，整理經驗，然后就根據內容設置出了豐富多彩的區域活動內容。帶領幼兒利用廣播室進行廣播，在游戲中充當“安全巡視員”，利用幼兒園安防設備等電子設備也讓幼兒踏足了更多的未知領域，體驗更多的健康、安全知識，學會自我保護、自我認識、自我評估，建設了更為強大的健康心理。

二、引導探究，深度注意個性發展，培養幼兒發展素養

區域活動中，計算機、通訊、幼兒傳感玩具等具有更多的探究功能，能不斷地提升幼兒各種能力的發展。如把電子百拼板、掌上電腦、一體機等電子媒體投放在科學、數學活動區中，引導幼兒探究各種科學小游戲、數學益智游戲，嘗試自制“可視”電話、“時空電腦”等等，培養了幼兒的樂學善學、實踐創新的科學素養，在幼兒的相互合作中提高了他們的人文情懷和社會交往素養。

在藝術區中投放電子白板、“金山畫王”，利用Drawing for Children、Wizkid Painter等電子手寫繪畫軟件進行繪畫、作品欣賞，讓幼兒大膽地進行藝術設計，培養了幼兒觀察能力和審美情趣，發展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力。在生活區，幼兒嘗試自制每日健康食譜，了解食材，學會合理安排膳食，了解健康秘密。在角色游戲中在娃娃家擺放電話機，在“爸爸辦公室”擺放電腦，在科學發現室擺放通信衛星、顯微鏡……這些電子游戲材料和信息探究技術提高了幼兒對繪畫、雕刻、建筑、音樂、詩歌、文學、舞蹈、戲劇等等的認知和共建，成就了小工程師、小生產者、小播音員、小主持人、小設計師、小文學家、小科學家、小建筑師……的小小夢想。幼兒在區域活動中積極探索，善于創新，友好合作，同時激發了他們愛身邊人、愛家鄉、愛國家，好品質潛移默化成為他們的核心素養。

投放的材料也結合幼兒各個區域，體現了不同的區域功能。如在語言區投放一體機、手機、錄音機、電視、智能音箱、發聲故事書、電子書;在數學區投放手機、ipad、電子記錄表、電子寵物機等;在科學區中投放電路板、游戲機、電子百拼、投影儀、鍵盤、電話機、掃描儀、自制機器人等。角色區投放照相機、錄像機、電腦、二維碼、條形碼、擴音器、電子收銀機、電子手表、電子信號燈等等。這些不同區域的活動材料讓幼兒進行電子閱讀、查找、播放、掃描、幻燈片、投影、3D動畫、同伴交往、指揮、小游戲、遙控等。

三、社區合力，拓展一體區域環境，培養幼兒的實踐素養

如今，構建幼兒園、家庭、社區，形成多位一體成長教育環境，已經成為幼兒終身發展的拓展途徑。在區域活動中，幼兒都可以利用電話、微信、QQ、郵件等電子信息技術與家長交流，用各種符、語音等方式給家長寫“信”，從而達成良好的親子溝通，提高幼兒與家長間的親情素養，提高家長共育素養。同時，教師把幼兒帶入真實的社會實踐當中，參觀社區教育基地，通過觀看教育宣傳片、電子書了解禁毒知識、消防知識、交通規則等等;用電子手表與敬老院的爺爺奶奶視頻、給殘疾小妹妹留言;到商場、銀行模擬室體驗職業特色……社區合力，大力拓展的一體化區域活動環境，進一步提高了幼兒對社會的認知、體驗，發展了了解社會、熱愛他人、回饋社會的品質，也促使幼兒園與社會之間達成和諧的園社溝通。

電子信息技術雖然能夠很好地幫助幼兒提升能力，但仍要把握一個適宜、適當、適量的度，不泛濫，不低俗，既健康，又益智，就能提高教師對幼兒的識別與回應，提升教師解讀幼兒行為的能力，從而優化游戲質量，讓幼兒在游戲中獲得發展。

參考文獻：

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[2]陳東，《開放教育》[J].上海教育，2001（5）.

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