新課改下作文教學的有效策略探討

趙鵬成

摘 要教師的作文教學與學生的語文綜合素質，作文寫作能力密不可分。寫作教學應不僅能鞏固語文基礎知識和理解閱讀內容，還能培養學生的思維能力和想象能力。教師應該掌握如何提高學生寫作水平的方法，通過教學激發學生的寫作興趣和學習語文的積極性，使學生們保持活躍的思維，為學生們在以后的學習中奠定良好基礎。本文將對小學語文寫作教學進行分析討論。

關鍵詞小學語文;作文教學;有效策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0003-02

小學階段正是學生思維不斷活躍、不斷碰撞的階段。學生在寫作過程中會萌發各種想法，激發出他們寫作思維能力，思維活躍了，思考的問題也就多了。教師要解決他們存在的疑惑，培養他們語文學習能力，進而提高他們的寫作思維能力。

一、當前作文教學現狀分析

在新課標的改革下越來越注重學生的素質培養，教師在寫作教學時基本不依賴于書本。隨著多媒體技術的發展，教師可以用的教學工具變多，課堂新花樣層出不窮。學校會開設作文課堂，學生在課上進行作文練習。但是也存在一些問題。雖然開設作文課，但有的學校可能一兩周才能開設一次，學生練習寫作的時間少，有的教師還會把作文課的時間來講練習題，有些教師會一味地追求學生的成績，平時只讓學生背一些作文模板，而不去教學生如何進行作文寫作。這樣會導致學生在考試時遇到新的題型無從下手，沒有頭緒，甚至學生還會出現作文寫跑題的情況，不利于學生的創新能力發展和語文綜合素質培養。而且有的教師注重課堂教學，忽視學生的作文寫作能力培養。教師不要求，學生就不會做，只是注重于學習書本上的知識，而忽略了作文寫作。教師很少布置寫作任務，只有在作文課上才讓學生寫寫作文，所以學生也會對寫作不重視。平時學生只是完成教師留的背誦任務，記住教師上課講得知識，并不會額外抽取時間去練習寫作，導致學生當遇到寫作時會不知所措，甚至會產生厭惡的情緒。甚至有的學生會想，練習寫作沒有效果，還不如考試之前背一些模板。而且小學生會被家長安排去上各種補習班，很少會有時間去專門寫作，而且即使有時間也會用來玩耍和各種娛樂活動，自然而然就會忽視語文寫作。

二、如何有效地進行作文教學

（一）培養學生語言構建與應用能力

很多學生遇到作文寫作的時候往往會出現這樣的情況：看到題有想法卻不知道如何下手;想寫的句子不連貫;積累的優美句子不知道怎么運用。這就需要教師在教學過程中慢慢地提高學生的語言建構與應用能力。學生還不知道如何熟練地運用語言文字，其實語言的建構需要學生們在日常生活中不斷地練習和創作。教師可以在上課之前抽出一小部分時間讓學生們練習寫作。通過在上課開頭讓學生寫作的方法打開學生的思維，使學生們在整個課堂中都能保持思維活躍的狀態。這樣不僅能夠加強學生的學習能力，還能提高課堂教學效率。教師可以鼓勵學生多看看散文、作文書和名人名著，學習借鑒別人語言建構的方法。教師在平時教學過程中可以引導學生如何進行語言建構，感受文章的語言魅力，激發學生的創作熱情。教師平時要多鼓勵學生踴躍發言，說出自己的想法，這樣學生就能在回答過程中熟練地運用語言。多參加與作文寫作有關的活動，例如作文寫作比賽。

（二）培養學生思維創新能力

作文教學是為了提高學生的思維能力，思維是能力訓練的核心。思維的發展可以增強學生學習語文的能力，激發學生對語文學習的興趣。如果要提高學生的思維創新能力，首先打開學生的思維，在上課時，教師可以設置導語，將學生學過的舊知識與將學的新知識聯系起來激發學生對所學知識的興趣。課堂上多多設置問題，讓學生們發現存在的問題，并盡量自己解決。在課堂教學中如何使用教學方法至關重要，合作的力量是強大的。學生與學生之間需要合作，教師與學生之間也需要合作。一堂課是否成功，取決于班里所有人的配合。學生分成小組，學生之間交流看法，這樣同齡之間思維不斷碰撞，學生的思維能力就會不斷提升。在課前，通過讓學生寫作可以提高學生的獨立思考能力，人生就是要不斷地思考，思考可以讓思維更加活躍，學習能力提高。教師要告訴學生在學習文章時要養成一邊思考一邊學的好習慣，將自己不理解的地方做標記，問同學和教師。教師在上課時要使學生保持思維活躍的狀態，擺脫枯燥的教學方式。在以前，教師在講臺上講得口干舌燥，學生卻半點反應也沒有，這樣不僅學生不會思考講的知識，還會降低對語文學習的興趣。教師要在課堂教學中培養學生的思維創新能力，例如在學《憫農》一課時，教師可以設置問題：通過這篇課文你能感受作者想要表達出的什么情感，你能否創作一篇表達這種思想的古詩或短文？這樣不僅使學生對古代文人的情懷有所感悟，從文中學到有關中華傳統文化的思想，還能提高學生的思維創新能力。教師還可以組織學生進行即興創作比賽，培養學生現場思維創作能力。教師在教學中也要注意營造創新氛圍，鼓勵學生改變思維定勢，上課時可以讓學生用不同的方式來表達一種情感。學生在寫作時會出現跑題的情況，這就是學生沒有審清題、理解能力太差，教師要在作文練習中加強學生對題目的理解，平時在做閱讀理解時，多對學生進行主旨的講解。寫作文只有把主旨弄清了，才能做到不跑題。

（三）提高學生審美鑒賞能力

學生在閱讀鑒賞文章時就會形成自己的審美觀，激發審美想象，豐富自身情感，激發學習興趣。教師要以自身作為學生的榜樣，言傳身教，讓學生發現身邊事物的美，體驗生活。審美鑒賞需要長時間的學習和發現，學生在閱讀鑒賞文章時，并沒有一雙發現美的眼睛，文中描繪的人物情景并不能打動他，也沒有覺得語言生動優美，更不會感受到文章的意義和價值，這就是缺乏審美鑒賞能力的表現。教師在課堂中可以用整潔干凈的板書、生動優美的語言使學生們感受到美的存在。教師還可以組織一些與課文有關的朗讀活動、演講比賽，使學生們通過朗讀來找到文章的優美，鼓勵學生將優美的句子抄到本子上，提高審美鑒賞能力，其實目的就是提高學生的語文能力和素養，教師要善于用美的文章來引導。例如在《白鷺》一課時，教師可以讓學生欣賞有關白鷺的圖片和視頻，感受作者所描述的白鷺的姿態以及對白鷺的喜愛之情。課上可以讓學生朗讀課文將自身帶入作者所描繪的境界里，這樣能更好地提升學生閱讀鑒賞能力。教學是一項非常嚴肅的事情，容不得半點馬虎，教師平常要多思考如何才能使同學們能夠更好地提高作文寫作水平。教師不應該局限于書本上的知識和任務，要多多向學生們傳授一些作文寫作的技巧。教師要引導學生進行反思，比如同一種情感，卻能用不同的文字表達出來，別人寫出來的文字為什么就比自己寫出來的好，好在哪里。在學《望廬山瀑布》一課中，教師可以播放音頻使學生們帶入到作者所描繪的壯闊景象中，使學生們發揮自己的想象，想象自己就是作者，正在望著瀑布。進而思考作者為什么要這樣寫廬山瀑布，這樣寫的好處是什么，他想要反映自己的什么情感。教師還可以引導學生在作文中創造優美的句子來抒發自己的情感，多多鼓勵學生進行文學創作，在創作中激發學生對語文的興趣。

三、結束語

綜上所述，創新作文教學模式是改善作文教學水平的必要手段。教師要利用好課堂教學，提高學生對作文寫作的重視，培養學生寫作興趣。還要善于發現學生寫作中存在的問題，利用現代科技技術，創新課堂教學手段，提高學生語文創作能力，從而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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[2]張玉波.簡議小學語文“作文先導式”教學模式[J].中國校外教育，2017（12）.