新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

張曉平

【摘? ? 要】在高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很重要，其中主要包括：英語(yǔ)詞匯的聽、說(shuō)、讀、寫、練。英語(yǔ)是目前全球通用的語(yǔ)言體系之一，所以高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。本文將重點(diǎn)從四大方向論述如何讓學(xué)生更高效學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)詞匯。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)素養(yǎng)? 高中詞匯? 教學(xué)探究

在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)案例中，高中英語(yǔ)課堂更多的是注重開發(fā)學(xué)生們的自主性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師則承擔(dān)著向?qū)W子授予更多專業(yè)性方面知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用能力，并起到聯(lián)結(jié)中文和英文之間轉(zhuǎn)換、理解的橋梁作用。所以應(yīng)著重培養(yǎng)高中英語(yǔ)教師的專業(yè)能力和引導(dǎo)能力。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與探究，掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平作文質(zhì)量。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義

學(xué)習(xí)語(yǔ)言無(wú)論是漢語(yǔ)或英語(yǔ)，最根本是學(xué)習(xí)一種思維方式，促進(jìn)人們之間的情感交流。也可以通過(guò)結(jié)成活動(dòng)小組，互幫互助默寫單詞，吸納借鑒記憶詞語(yǔ)的方法，比如聯(lián)想方法，針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教育的重點(diǎn)，教師應(yīng)在詞匯和學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)方面進(jìn)行教育方式的改革。提高學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)，促使學(xué)生積極對(duì)詞匯的理解能力和運(yùn)用能力，過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)與探索的良好習(xí)慣，提高自身人文素養(yǎng)和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)變力，推動(dòng)學(xué)生更加全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

（一）朗讀課文對(duì)話，提高英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力

高中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)在于，大量詞匯的產(chǎn)生，使得學(xué)生很難理解和消化，課堂上學(xué)生會(huì)經(jīng)常記不住詞意或字音表達(dá)不準(zhǔn)確。發(fā)展高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ)、對(duì)話和段落，加深記憶。活動(dòng)小組之間相互提問(wèn)、用英語(yǔ)交談。學(xué)會(huì)使用幾個(gè)詞語(yǔ)編一段話，讓其他同學(xué)翻譯、評(píng)分和學(xué)習(xí)。

在日常生活中，熟練運(yùn)用英文的同時(shí)也是對(duì)國(guó)外文化的更深層次的了解，而英語(yǔ)的書信寫作能力就更加需要學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)文化底蘊(yùn)的了解、詞匯的整合與積累。

（二）基于教材探索，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維品質(zhì)

高中生在人教版英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)中，應(yīng)對(duì)國(guó)外語(yǔ)言詞匯的表達(dá)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和探索，了解外國(guó)的思維方式和生活習(xí)慣。教師在指導(dǎo)過(guò)程中要養(yǎng)成“以生為本”的意識(shí)。例如，appealvi.有感染力;呼吁;求助vt.將……上訴n.呼吁;懇求appeal to（對(duì)某人）有吸引力;（使某人）感興趣。包含了及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞、名詞、形容詞等，當(dāng)學(xué)生看到這些詞的時(shí)候，告訴他們頭腦中要有聯(lián)想。on the other hand另一方面，那么一方面怎么說(shuō)？on the one hand.adopt有什么樣的詞組，固定搭配？a great deal大量，還有什么同義詞等。加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解的同時(shí)掌握相同風(fēng)格的文本閱讀方法，使學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到的詞匯運(yùn)用于課外閱讀刊物匯中進(jìn)行英文原本翻譯，逐字逐句來(lái)提高理解課文內(nèi)容的信心，并促使學(xué)生積極地思考一句話有幾種翻譯，并選出其中最準(zhǔn)確的一條。同樣的英文原著在不同學(xué)生的翻譯下，用中文的表達(dá)反而能更好檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和把握，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)探索樂(lè)趣。

（三）倡導(dǎo)課外閱讀，發(fā)展學(xué)生多元文化意識(shí)

傳統(tǒng)課堂的英語(yǔ)教學(xué)中，主要是圍繞著課本內(nèi)容的詞匯及句式語(yǔ)法學(xué)習(xí)運(yùn)用。課后學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性記憶和背誦，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感到枯燥對(duì)英語(yǔ)失去興趣和積極性主動(dòng)性，這非常不利于英語(yǔ)寫作能力的提高。因此，除了人教版高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材中必備知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)詞匯外，拓展課外閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)講更加有吸引力。

多次課堂研究表明，人教版高中英語(yǔ)課本中reading、learning about language和 reading for fun 的部分幫助了學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)和文化品格培養(yǎng)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀外文經(jīng)典讀物，例如，《小王子》《洛麗塔》中的優(yōu)秀選段。

（四）多媒體教學(xué)下，深入探索世界多樣性

教師帶領(lǐng)學(xué)生深層次理解課文，運(yùn)用多媒體教學(xué)的模式，提升學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵，從淺層閱讀走向深閱讀，了解課文選文背后所寄寓的深刻內(nèi)涵。例如，教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修二中關(guān)于野生動(dòng)植物保護(hù)的文章，是一篇記事性敘述文。文中描述黛西乘坐飛毯去看望瀕危野生動(dòng)物，和藏羚羊、大象及猴子對(duì)話，側(cè)面介紹了非洲野生動(dòng)物的真實(shí)處境，不得不說(shuō)文章背后寓意深刻的公益性。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)教師的英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)思路提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。高中教師要盡力做到以學(xué)生為主，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力，關(guān)注課文整體結(jié)構(gòu)挖掘文本思想內(nèi)涵，基于教材探索，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維品質(zhì)，倡導(dǎo)課外閱讀，發(fā)展學(xué)生多元文化意識(shí)，多媒體教學(xué)下，深入探索世界多樣性著重促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展的。希望本文能促使學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，具備終身適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的品格和能力，不斷提升自我。

參考文獻(xiàn)

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