淺談微課程在初中語文課堂教學中的具體應用

張春滿

摘要：微課程是新時代的產物，當前情況下微課程如何運用到初中語文課堂中成為了教師需要關注的話題，本文首先對微課程的特點進行分析，然后提出打造完整的微課程體系、創設語文學習情景、重視語文難點把握以及靈活運用微課程四種具體應用策略，為今后微課程在語文中的應用提供理論依據。

關鍵詞：微課程;初中語文;教學應用

分類號：G633.3

引言：隨著國內教育事業的快速發展，將微課程融入初中語文課堂成為未來的主流趨勢，利用微課程可以構造一個聲音和圖像完美融合的教學情境，不僅可以提高學生的學習積極性，而且還可以提高教學效率，所以對微課程在初中語文課堂教學中的具體應用策略進行分析研究具有重要的現實意義。

1.微課程的特點

微課程指的是以微型課程視頻為主體，根據某一科目的實際教學要求而設計出來的一種主題式、情景化的在線視頻課程，主要有以下幾個特點：第一，時間較短、內容較少。微課程視頻的時間一般為10分鐘以內，并且在視頻中主要突出一個或者幾個知識點，涉及到的課程內容較少。第二，視頻精致，突出主題。在微課程視頻中，常常是將某一個重點或者難點的問題進行突出講解，并且教學環節以及教學流程十分精致，具有較強的目標性，目的性較突出。第三，靈活便捷，自主開放。利用當前先進的網絡技術以及校園網可以使得微課程的學習過程突破空間的限制，學生可以自主選擇課程的實際內容、課程實踐甚至學習方式。并且利用手機或者電腦都可以找到合適的學習平臺進行學習，若遇到難點或者感興趣的內容，學生還可以反復觀看。

2.微課程在初中語文課堂教學中的具體應用策略

2.1打造完整的微課程體系

現階段，雖然部分初中學校已經將微課程運用到實際的語文教學之中，但是由于起步較晚，當前社會中缺少可以為教室提供優秀微課資源的平臺，即使當今存在較為完整的微課資源平臺，其中的教學體系也不完整，內部的大多數視頻都會以單課的形式出現，難以銜接前后知識。另外，由于南北方的教學差異，多數微課程平臺具有較強的地域性限制，所以使得微課堂體系在真正使用時會出現知識方面的銜接漏洞。所以，若想實現微課程在初中語文課程之中的應用必須打造一個較為完整的微課程體系，使得課程內容以及課程資源可以符合于實際的教學需求，另外，通過微課程平臺可以使得南方與北方的教師可以及時相互溝通，不斷完善內部的知識體系，使得微課程中可以涵蓋所有類型的語文知識點[1]。

2.2創設語文學習情景

在語文教師進行教學過程之中，由于受到應試教育體制的影響，傳統背誦填鴨式教學手段是當今教學過程中常用的手段之一，另外，部分語文知識較為抽象而且記憶性較強，所以僅僅依靠書本上的知識難以引起學生的學習興趣。此時若將微課程及時引入到課程中便可以在學習過程之中創設較為合理的學習情景，幫助學生緩解語文學習的壓力，例如：在學習初中語文《三峽》一文時，由于此文章涉及到的古文語法較為復雜，對于那些語文基礎一般的同學來說，難以清晰文章的中的三峽景觀，但是在《三峽》的教學目標中需要學生可以對文章中描寫的景象可以深入了解，并且使得學生可以感受三峽的魅力所在。所以此時為了達到預期的教學目標，教師可以在上課之前錄制相應的微課視頻，在視頻中可以將實際的三峽景觀直觀性的表現出來，使得學生可以在上課之前切實領略到實際的三峽美景，當學生觀看視頻完畢后，教師可以首先將與視頻中相對應的重點詞匯，例如：“回清倒影”、“懸泉瀑布”、“怪柏”等，使得學生可以根據實際視頻中呈現出的影像進行理解，不僅可以充分調動學生對于《三峽》的學習興趣，而且還可以利用微視頻提升學生對文言文的理解能力，進而體會到我國大好河山的魅力。

2.3重視語文難點把握

在初中語文教學中，如何將語文的難點清晰傳遞給學生并且讓學生輕易理解是教學的重點問題，只有在微課程中合理安排課程中的難點，才可以使得學生清晰了解語文知識的主次關系，進而盡可能減少學生的學習困難，例如：在《小石潭記》對教學過程中，其中的詞語活用便是這篇文章的難點所在，所以便可以在微課程中加大此種詞語活用的教學比例。利用微課程便可以在最短時間內引起學生的注意，這時便可以在視頻播放時將詞匯活用的概念傳達給學生：詞匯活用指的就是某些詞匯會根據實際文章內容臨時改變其語法功能，充當其他類型的詞匯，盡可能減少學生的學習障礙，學習到詞匯活用這種文言文語法的精髓[2]。

2.4靈活運用微課程

微課程不僅可以在實際教學過程之中使用，而且在課前以及課后都可以實現微課程的教學目的。在課前教師可以利用微課程幫助學生明確本節課的教學重點以及教學內容，并且將課程任務發放給學生，使得學生可以有目的去預習課程內容。另外，在課前還可以利用微課程進行課程導入，引起學生的學習興趣，提高課堂教學質量，充分發揮微課程精煉化、質量化的特點。在課后，教師可以利用微課程對本節課的重點和難點進行總結，總結過程需要簡潔明了，將課程的精髓部分清晰展現給學生，使得學生可以根據課程總結的重點做好課后語文知識的復習工作，提高學生的學習效率

結論：綜上所述，在當前的初中語文教學過程之中，教師應該將微課程積極融入教學，重視打造完整的微課程體系、創設語文學習情景、重視語文難點把握以及靈活運用微課程四種重要的應用措施，進而提高課堂效率，實現語文教學的預期目的，提升學生的語文知識儲備。

參考文獻：

[1]張潔.初中語文微課程在預習中的作用探究[J].學周刊，2018（18）：153-154.

[2]朱琴芳.微課程在初中語文課堂教學中的具體應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：183.