基于小學數學中高年級數學趣味課堂的構建研究

張瓊

摘要：對于小學中高年級數學教學來說，如何吸引小學生長期保持學習興趣至關重要。經過初步階段的數學學習后，大多小學生面對數學進入到了倦怠期，長期處于被動學習的狀態。在這樣的背景下，開展趣味課堂教學提高小學生的學習興趣是十分必要的。本文以趣味課堂為核心，以小學中高年級數學教學為主要內容，探究趣味課堂的優勢作用，明確構建小學中高年級數學趣味課堂的有效途徑，為廣大小學教師提供參考。

關鍵詞：小學數學;中高年級;趣味課堂

引言：如何幫助小學生掌握數學運算技巧，提高學習興趣，強化教學效果，是中高年級數學教學現階段急需克服的問題。縱觀小學中高年級數學教學的現狀，情況不容樂觀，學生長期處于被動學習的狀態，學習主動性較差。興趣是最好的老師，讓小學生喜歡數學、積極主動探索數學奧秘，對數學教學具有重要意義，能夠大幅度提高教學效率[1]。基于此，本文從趣味課堂入手，對其在中高年級數學教學中的應用對策進行以下探究。

1.趣味課堂在小學數學中高年級教學中的作用

相對于傳統數學課堂來說，趣味課堂有著以下幾個方面的應用優勢：一是能夠消除學生內心對數學的抵觸心理。受到傳統教學模式的影響，小學生長期對數學學習缺乏興趣，認為數學又難又無趣，進而嚴重影響了教學的有效性。趣味教學能夠活躍課堂氣氛，打破小學生對數學的錯誤認識，在探索知識的過程中了解到數學的神秘有趣之處，逐漸消除對數學學習的抵觸情緒。二是能夠全方面培養小學生的數學邏輯思維。趣味教學以學生自主思考為主，學生面對趣味數學題，逐步分析問題探索結果的過程，能夠逐步提升數學邏輯分析能力，綜合提升小學生的數學解題能力。

2.構建小學中高年級數學趣味課堂的有效途徑

2.1創新趣味故事，用興趣引導學生思考

在開展教學內容之前，為了充分吸引小學生的注意力，提高其對數學知識的接受程度，可采用趣味故事引出教學內容，降低學生的心理抵觸感。創新趣味故事可以選擇小學生喜歡的話題切入，如游戲、科學知識等，引導小學生逐漸跟隨教師的腳步思考數學問題。例如，教師可選擇現實生活中容易接觸到的材料，在課堂開始之間，用材料進行簡短的實驗或操作，講述用生活材料改變的小故事，而后用生活材料作為主角，進入到教學內容當中。良好的趣味故事不僅能夠激發學生的興趣，同時能夠創設良好的教學氛圍，讓學生感受到數學存在于生活當中，不再是遙不可及的抽象數字[2]。

2.2運用信息技術，用視覺影像代替數字

相對于傳統的教學方式來說，信息技術下的多媒體教學方式，學生接受程度更高。從一定程度來看，學生從視覺影像中更加容易獲取知識信息，能夠將抽象的數學知識具現化，進而加強學生對數學知識的理解。因此，教學可在趣味故事的基礎上，充分利用多媒體技術，將教學內容用PPT、視頻動畫的方式展現出來，讓學生從動畫中了解解題步驟，根據圖像加強對知識點的記憶。例如，在講解運算變換的時候，部分學生不得要領，難以準確掌握運算變換的方法。將數字轉化為具體的圖像，教師對圖像的變換過程進行講解，而后轉化為數字的運算，從而增強小學生對題目的理解，掌握解題要領，達到更好的教學效果。

2.3創設趣味情境，進一步了解解題過程

在趣味故事與信息技術的基礎上，教師可進一步創設趣味情境，堅持開展趣味教學實踐，使得教學課堂全過程均能夠保持小學生有足夠的學習興趣。在完成主要的教學內容之后，教師可在例題教學中引導學生創設情境，讓學生進一步了解到解題過程，培養學生的解題思維，強化教學效果。例如，教師可選擇貼近生活的例題，讓臨近作為的學生成為一組，將生活中的數學計算場景演繹出來，如找零錢等，用生活演繹感受數學解題的過程，逐漸理解如何將數學運算應用到生活當中，并在生活中尋找數學解題樂趣，提高小學生數學學習的積極性。

2.4注重趣味設計，組織探究式教學活動

在以上教學過程的基礎上，教師已經基本完成了課堂教學任務，為了培養學生良好的數學思維能力，引導學生主動探索數學知識，教師可在課堂教學內容的基礎上，創新開放性數學題目，引發學生的思考與討論，讓學生能夠學以致用，達到舉一反三的教學效果。例如，在學習三角形內角和是180°，四邊形的內角和是360°時，學生很難理解為何所有的三角形與四邊形內角和均是固定的。為了引出這一性質，教師可采取讓學生自主探索的形式，讓學生自行隨意畫出一個三角形、四邊形、五邊形，而后采用量角器，對自己所畫出的圖形內角和進行計算。小組內同學可相互計算其他同學畫出的圖形內角和，從而得出結論。教師可引導學生探討，“生活中都有哪些常見的多邊形，其內角和是否仍舊符合這一性質呢？”，讓學生在課后圍繞著生活中常見的多邊形事物展開探究，從而加強學生對數學知識點的認識，與生活構建起緊密的聯系，全方面提高數學邏輯思維能力。

3.結語

綜上所述，為了提高小學中高年級數學的教學效果，教師應善用多種區位教學方法，開展趣味課堂，逐漸消除小學生對數學學習的抵觸，能夠從生活中思考數學問題，積極探索數學奧秘，從根本上強化小學生的數學思維能力，培養數學素養。在未來的教學發展中，趣味課堂勢必會推動小學中高年級數學的發展，結合適當的教學手段，為學生創設出更好的學習氛圍，激發學習興趣，幫助小學生更好地掌握數學知識，做到學以致用。

參考文獻

[1]田慶.回歸數學本質——小學中高年級構建數學趣味課堂的具體策略[J].課程教育研究，2019（21）：153-154.

[2]鄭得星.小學中高年級如何構建數學趣味課堂[J].華夏教師，2018（20）：60-61.