高中英語閱讀教學中思維導圖的運用探究

陳梅花

摘要：隨著教學改革的發展，高中英語的教學方式發生了很大變化。在閱讀教學中應用思維導圖能夠有效的激發學生的學習興趣，提高教學的效率。本文首先分析了在高中英語閱讀教學中應用思維導圖的作用，然后針對如何在閱讀教學中應用思維導圖提出了幾點策略。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;思維導圖

前言：對于高中階段的學生來說，他們面臨著非常繁重的課業壓力和高考壓力，需要學習的內容比較多，作業任務也比較繁重，要想提高英語水平是非常困難的。在高中英語教學中，閱讀教學是非常重要的組成部分。為了提升課堂教學的效果，教師可以發揮思維導圖的作用，深化學生對課文的理解。

1.在高中英語閱讀教學中應用思維導圖的作用

在高中英語閱讀教學中對思維導圖進行合理的應用能夠讓學生養成良好的閱讀習慣，將學生的閱讀積極性充分的激發出來。在高中英語中，學生的閱讀量加大，很多學生會因此逐漸失去學習的熱情[1]。在教學中應用思維導圖能夠增加閱讀教學的靈活性，讓學生對文章內容有更好的理解，改變學生對于閱讀的看法。同時，在閱讀教學中應用思維導圖還能夠促進學生邏輯思維能力的提高。在繪制思維導圖的過程中，對學生的邏輯思維有很高的要求，否則學生的學習效果也不會很理想。因此，學生在了解了文章的梗概之后應該將自己的思維充分的表達出來，從而促進學生理解能力的提高。很多學生自己能夠理解文章的意思，但是在表達時卻不是很清晰。造成這種情況的原因是學生對文章的理解不是很透徹。在思維導圖的輔助下，學生會獲得更加清晰的思路，還會對自己的不足進行不斷的反思。

2.在高中英語閱讀教學中應用思維導圖的策略

2.1在閱讀教學前使用思維導圖

思維導圖是一種發散性的思維表達方式，能夠通過輻射方式發散學生的思維。在學習篇幅比較長，信息量比較多的英語文章時使用思維導圖能夠更好的發展學生的思維，將學生的閱讀積極性充分的調動起來[2]。在閱讀教學中，教師不能牽制學生的思維，而是應該引導學生建立自己的思維模式，提高學生的自主學習能力。教師可以讓學生從文章的題目入手，對文章中的內容進行思考，然后在這個基礎上自行閱讀文章，嘗試畫出思維導圖。在閱讀導入這個環節中，教師可以應用思維導圖為學生布置一些和閱讀內容相關的準備活動，讓學生把自己平時積累的知識和教材中的內容有效的結合在一起，幫助學生更快的進入到閱讀的狀態中，為閱讀部分的學習打下良好的基礎。除此之外，教師在講解生詞的時候也可以使用思維導圖，幫助學生掃除閱讀的障礙，讓學生對文章的內容有更深的體會。教師還可以利用思維導圖為學生交代文章的寫作背景，從多個維度進行整合，將學生的閱讀興趣激發出來。

2.2在閱讀教學中使用思維導圖

在學生對文章的內容有基本的了解之后，教師可以在思維導圖中應用符號、箭頭等讓學生明確文章主題和各個段落之間的關系，幫助學生理清文章的脈絡，從而更好的理解文章的內容。比如，在學習“City and country”這一課的時候，作者在文章中對比了城市生活和鄉村生活的不同。由此可以看出，這篇課文的題目就是文章的主題，整篇文章都是圍繞這個主題而展開的。因此，在建立思維導圖的時候，應該將課文的題目作為思維導圖的中心，然后進行擴展，將整篇文章的內容補充進去。在city life中可以繼續呈現“convenient”“comfortable”“exciting”“stressful”這些特點。在country life中可以繼續呈現出“peaceful”“uncomfortable”“inconvenient”這些特點。在這個教學環節中，教師要充分發揮自身的引導作用，幫助學生學會創建思維導圖。這樣一來，學生在思維導圖的輔助下會對文章的內容有更好的理解。在這個基礎上，教師可以更加深入的講解語法方面的知識，引導學生之間進行互動，提高課堂教學的效率。

2.3在閱讀教學后使用思維導圖

很多教師都片面的認為完成對課文的講解就已經完成了教學任務。實際上，在講解文章之后，教師應該及時的帶領學生對文章的內容進行總結，讓學生能夠更加正確的理解文章的內容，內化所學的知識。教師可以讓學生根據思維導圖的內容對文章的內容進行復述。還可以讓學生應用思維導圖總結文章中出現的從句、語法等[3]。通過符號、色彩等的輔助，能夠將抽象的文字轉化為生動的圖式，幫助學生深化對文章的理解，鞏固學生的學習成果。比如，在學習“Modern heroes”這一課時，教師可以讓學生根據自己對課文的理解繪制出思維導圖。教師在講解的過程中引導學生對思維導圖進行修改和擴充。在學習之后，教師可以讓學生在思維導圖的輔助下復述文章，從而深化學生對課文的理解，鍛煉學生的理解能力和表達能力。

結論：總而言之，在高中英語閱讀教學中，思維導圖是一種十分有效的教學手段。因此，教師在教學中要對思維導圖進行合理的使用，幫助學生理清文章的寫作結構，更好的理解文章的內容，鍛煉學生的英語綜合能力，從而有效的提高學生的學習效率和課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]鄭慧.思維導圖在高中英語閱讀課USE教學模式的運用探究[J].課程教育研究，2019（39）：79-80.

[2]朱俊豐.高中英語閱讀教學中思維導圖的適時運用[J].學周刊，2019（28）：144-145.

[3]油小麗，薛星星.圖式理論視角下的思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用[J].基礎外語教育，2019，21（04）：63-68+107.