如何在高中物理教學中培養學生的問題意識

王云

摘要：培養高素質人才是現代教育的根本任務，在高中物理的教學工作，培養學生的問題意識十分重要。本文從合理應用物理發展歷史、營造學習氛圍和實驗教學三個方面對高中生物理學科的問題意識進行分析，結合過往教學案例，希望為高中物理教學中學生問題意識的培養提供幫助。

關鍵詞：物理教學;問題意識;提出問題

分類號：G633.7

引言：在教學過程中，需要提高學生的問題意識，需要明白問題意識是什么。在高中物理教學工作中，應該讓學生變被動為主動，積極學習物理知識，在課堂上發現問題，提出問題，并在老師的協助下解決問題。教學工作中，需要培養學生的問題意識，提高學生的學習能力。

1.利用物理發展歷史，引導學生提出問題

1.1再現歸納模式

再現歸納模式便是將學生帶入到歷史發現過程中。以物理學史為背景，通過準備一系列科學材料，再現物理的科學發現歷程。介紹歷史上出現的各種針對這一現象的具體言論，教學工作中，通過提供具體的科學實驗，為學生形成正確的物理觀念，掌握好高中物理的概念和規律打下基礎，從而完成教學任務[1]。

例如：“電荷”一節中，主要幫助同學們認識電荷，理解電荷的概念，在教學工作中，播放一些電力設施視頻，為學生展示當前社會中電能的利用歷史。通過歷史上關于電荷的描述，可以引用《淮南子》一文中“陰陽相薄為雷，激揚為電”，讓同學們了解到古代對于電的認知。也可以介紹著名的風箏實驗，讓同學們了解到富蘭克林對于物理學做出的貢獻。通過歸納電現象，認識電荷的本質，并且讓大家意識到生活中的摩擦起電和打雷擁有著相同的原理，認識電荷，從而為接下來的物理學知識的深入學習做準備。

1.2沖突會話模式

沖突會話模式主要就是回顧歷史，通過提出歷史上某個問題的不同思考，讓學生在具體實驗的基礎上，積極討論。開展辯論會的形式，通過主題辯論，將物理科學越辯越明。通過沖突對話模式，需要養成學生敢于質疑權威的意識、善于交流的自我能力還有嚴謹的科學態度。針對一些“錯誤觀點”的分析，讓學生了解到自我的不足，提升學生的理性分析能力和科學思辨的能力。

例如：“牛頓第一定律”通過演示小車在玻璃和桌面上的滑行，人在火車上跳躍，宇宙飛船航行在太空之中等不同視頻，圍繞“牛頓第一力學”為核心，為同學們演示不同環境下，力對于運動狀態的改變。羅列中國墨子針對力的解說、古代亞里士多德的研究、伽利略的觀點，引導學生對于力展開討論。可以讓學生根據生活中的常識站在不同的一方，通過教師的引導，讓學生在辯論中認識力是什么，詳細解釋物理學牛頓第一定律的重要意義。通過掌握“牛頓第一定律”，學習解決具體問題。

1.3探究發現式

探究發現式主要重現歷史，通過再現物理實驗，讓同學們發現物理學規律。通過對于提出的猜想進行物理實驗，總結實驗中發現的科學規律，引導學生學習新的物理知識和概念。

例如：“電磁感應”。通過播放現代工業中，電磁起重機等設備對人類帶來的巨大幫助，讓同學意識到電流的磁效應是一項偉大的發現。通過介紹奧斯特還有諸多科學家的努力，啟發學生樹立逆向思維。在課堂上，讓學生親手實驗，嘗試磁鐵和導線的不同運動形式會產生不用的物理現象，從而幫助學生掌握物理規律。

2.營造良好氛圍，培養學生提出問題

2.1讓學生敢問

問題意識是促進學生成長的重要因素，通過正面教育學生，讓學生敢于發問。從成長的角度，讓學生了解到敢于提問、善于提問會對整個人的發展帶來良好的促進作用。

鼓勵學生提出問題，積極營造一種強烈的學習氣氛，激發學生的興趣愛好。在教學過程中培養學生能力，通過鼓勵學生發問提升個人勇氣。

2.2讓學生想問

對物理知識的興趣愛好促進學生不斷學習，教師工作者需要在物理教學工作中，不斷結合教材，為學生創造場景，從而啟發學生提出物理問題。

第一，通過教材中的一些具體案例，讓學生在學習過程中，起到良好的啟發和借鑒作用。第二，學生生活過程中，會對很多物理現象發生疑問。第三，在閱讀課外刊物中遇到的問題。

這些疑難問題，需要教師為學生解答。通過合理引導，開拓學生的思路，解決困難問題[2]。為學生進一步學習提供保障，拓展學生視野，增強學生對于未知的探索興趣，綜合提高學生學習成績。

2.3對學生提出的問題細心解答

對于學生提出的問題，教師要做好為學生解惑的準備，對學生提出的問題作出答復，從而解決學生遇到的問題。鼓勵學生提出問題，提高學生的問題意識，對學生提問這種行為需要肯定。在解答學生問題的時候，可以促進學生和老師之間的交流，增加彼此之間的互動。激發學生的興趣愛好，提高學生的學習能力。在物理教學過程中，通過師生之間的良好互動，營造良好的學習氛圍，提高學生的主動性。

3.充分利用物理教學，展現物理情形

在教學過程中，通過實驗的展示，給學生帶來完整的現場教學，在物理教學過程中，啟迪學生的思維，提高學生的動手能力。通過再現物理研究實驗，給學生講述物理知識，鼓勵學生提出更多問題，培養學生的問題意識，激發學生的興趣，從而提高學習能力。

物理是一門專注于實驗的科學，在教學過程中，需要通過大量做科學實驗來達到教學目的。例如人教版教材“1.8靜電現象的應用”中，通過鼓勵學生做兩組實驗來幫助學生理解靜電。

第一，通過對比兩種相同的金屬卻擁有不同的形狀，在相同電壓下，并不是都會存在尖端放電現象，從而讓學生了解到尖端放電現象中存在的電荷分布特點。針對這種物理現象，在現實生活中，例如避雷針，便是通過尖端放電現象的使用，從而避免了高樓遭遇雷擊的可能性。

第二，通過靜電屏蔽現象的分析，將帶電體靠近金屬籠，查看是否會引起內部金屬薄片的變化來幫助學生理解靜電屏蔽現象。在工作中，高壓電作業的工人，他們往往都會穿著一層帶金屬絲的衣物。通過讓學生觀察并思考，從現實生活中找到物理知識的具體應用。

結論：物理教師在教學過程注重培養學生的問題意識，通過課堂實驗、物理學史的講述、科技制作等手段培養學生學習物理的興趣，激發學生的好奇心。積極營造一股向上的學習熱情，鼓勵學生提出問題。從生活中去發現問題，在課堂上解決問題，培養學生的勇氣和問題意識。

參考文獻：

[1]朱志華.高中物理教學中學生問題意識的培養[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：99.

[2]郝晨陽. 基于新課程標準下高中生物理問題意識的實踐研究[D].哈爾濱師范大學，2019.