小學作文教學的問題與出路

王大秀

摘要：作文教學是小學教學的重點和難點，小學作文教學存在的問題主要來自教師、學生和家長三個方面，教師缺乏正確的教學方法、學生對寫作缺乏興趣、家長對孩子寫作缺乏重視和引導。本文旨在探討當前小學作文教學中存在的問題，然后分析問題存在原因并指出小學作文教學的出路。

關鍵詞：小學語文;作文教學;小學作文

小學作文教學是小學語文教育的難點。小學作文是對小學生邏輯能力、表達能力的訓練，對生活中的素材積累和文化涵養(yǎng)有較高的要求，影響學生未來的閱讀能力和寫作能力。反觀當前小學作文教學，往往存在老師不會教、學生不會寫的現(xiàn)實困境，小學作文內(nèi)容俗套、形式刻板，常見于開篇點題、首尾呼應的應試套路，并不能滿足當前小學作為教學的目的要求。

1.小學作文教學的現(xiàn)實困境

1.1? 教師方面的問題

小學作文教學中教師方面存在的問題就是作文指導不到位。一是寫作前的指導不到位，包括寫作素材如何尋找和積累、如何激發(fā)學生寫作興趣、如何選題立意、如何升華等寫作技巧性問題。在日常教學中，拘泥于教學大綱中的范文閱讀，供學生選讀的課外篇目較少。二是寫作過程中的指導欠缺，教師通常頭天布置作文題目，或當堂布置作文題目由學生完成，寫作過程中不參與，即使參與過程指導多是多對錯別字、病句的指出或指出存在偏題等問題，不能幫助學生提升文章質(zhì)量和水平。三是寫作完成后，對作文的點評過于籠統(tǒng)和淺顯，如中心不明確、表達不夠生動、調(diào)理不清晰等，不能具體對作文內(nèi)容進行點評或修改，抽象的指導意見不能發(fā)揮實際作用，學生在下一次的寫作中仍然維持現(xiàn)狀。此外，在作文指導中，教師為了應試考慮，常指導學生按“套路”寫作，這樣能夠避免寫作中的重大失誤，但也使作文缺乏新意，不能表達學生的真情實感。

1.2? 學生方面的問題

學生方面最主要的問題就是對寫作缺乏興趣，作文寫作更多地是湊字數(shù)。多數(shù)學生寫作的目的是為了完成老師布置的作業(yè)任務，是老師讓寫，而不是自發(fā)想要抒發(fā)情感，或進行敘事記錄，單純應付寫作，難以寫出好的文章。小學生正處于寫作的起步階段，缺乏字、詞、句的積累，本身識字不多，當前積累不能滿足寫作要求，還需要大量閱讀進行輔助。另外，小學生的語言表達相對稚嫩，寫作是把心中所想用文字表達出來，由于邏輯思維能力和常識判斷上的缺乏，許多小學生會寫出讓人啼笑皆非或語義重復的話，如“我媽媽工作辛苦，每天忙得像狗一樣”“今天隔壁阿姨來我家玩，她是個女的”等等。由于缺乏寫作興趣、字詞積累，語言表達相對稚嫩，所以稱為小學作文教學的一大難題。

1.3? 家長方面的問題

家長方面的問題表現(xiàn)在家長對作文教育不夠重視，許多家長在幫孩子報名課外輔導班時，鋼琴、舞蹈、數(shù)學、英語等占大頭，而少有家長選擇作文培訓。而對于小學生作文能力，普遍認為年紀大了自然就會提高，或者認為寫作只要上課多聽老師指導，多看書就能提高，沒有意識到作文教學還需要生活素材的積累、科學方法的指引、大量閱讀基礎，沒有在生活中引導孩子讀書看報的良好習慣。

2.存在問題的原因分析

2.1? 教師方面問題的原因

教師本身寫作水平不高，作文的指導本身要求教師具有豐厚的文學積累和寫作技巧，但許多小學語文老師還停留在教學生識字、讀書的基本要求，對學生的作文只能從文字表達是否規(guī)范、語句是否正確進行指導，在寫作立意、技巧方面無法進行教授。另外，寫作水平的提高是一個漫長的積累過程，不能立竿見影，因短期內(nèi)無法看到成績，教師的教學往往缺乏動力。

2.2? 學生方面問題的原因

小學生認知能力和感知能力較弱，以興趣為導向，會因為寫作的枯燥乏味，沒有認識到寫作能力的重要性而排斥寫作，應付了事。另外，小學生字詞積累少、生活閱歷不足也是寫作難的重要原因。

2.3? 家長方面問題的原因

寫作的目的就是表達，而寫作的素材多來源于生活。家長在生活中沒有意識到幫助孩子進行生活素材的積累，且部分家長用電腦、平板、手機等設備帶孩子，沒有主導帶孩子走進大自然、走進生活去感受和表達，不注意提醒孩子進行記錄。在生活中不能引導孩子產(chǎn)生對讀書、看報的習慣培養(yǎng)，造成素材積累貧瘠。

3.小學作文教學的出路

3.1? 提升教師作為教學技能激活學生寫作思維

作為教師，首先要提升自己的文學積累和寫作水平，再而改變和完善自身作文教學方式，要轉(zhuǎn)變作文教學的傳統(tǒng)思路，重視對學生思維能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)學生思維靈活性。在布置作文作業(yè)時，選題要貼近小學生的生活，考慮小學生的心理和生活特點，要讓學生有話可說，同時要作為寫作前的指導，如學到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的詩句時可以激發(fā)學生的想象力，為什么冬天的樹會開花？是因為雪，白茫茫的雪景非常壯觀，除了觀賞雪景，雪還可以堆雪人、打雪仗……請學生以“雪”為內(nèi)容，自主命題寫一篇作文，激發(fā)學生由詩人對雪景的描述，聯(lián)系到生活，讓學生能夠在寫作中有話可說。

3.2? 豐富作文課堂

寫作的核心在于表達，不用拘泥于紙上，如果學生能夠進行有效的表達，那寫作能力也必然不差。在作文課堂中，除了靠寫，還可以鍛煉學生說的能力，以課前一分鐘演講、辯論、講故事的形式，讓學生把所思所想進行表達。此外，作文教學中還應重視范文選擇和閱讀積累，選擇優(yōu)秀范文為學生講解作者思路、表達方法、好詞佳句的使用、文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，并可隨意舉例，如將“窗外正在下雨”這一陳述進行更生動地敘述，讓學生掌握寫作技巧，同時增強的學習的互動性，使作文不再局限于紙上，激發(fā)學生的興趣。教師在布置作文練習上也要注意選擇讓學生感興趣的話題。

3.3? 教師與家長共同合作

作文來源于生活，家長是學生在生活中的老師。日常生活中，家長要主動帶孩子走出家門，走向大自然、走進人群，注意觀察身邊的人和事，多與孩子交流，讓孩子主動給家長講講學校發(fā)生了什么或者和好朋友之間的趣事，家長要有足夠的耐心引導同孩子的交流。除了督促孩子完成老師布置的作業(yè)，還要在生活中培養(yǎng)讀書、看報的習慣，家長首先作為表率，減少對數(shù)碼電子產(chǎn)品的依賴，和孩子一起看書、一起享受閱讀，也讓孩子給家長講故事。

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