新高考改革下的班級管理策略

敖立德

摘要：廣東新高考改革方案出臺后，走班制教學成了各高中學校開展教學的必然選擇。走班制打破了傳統的教學方式，使班級管理呈現出管理主體多元化、管理對象復雜化、管理制度精致化、管理目標人文化等特點。本文從高中班級管理入手，對如何在走班制下進行班級管理進行了探究，引導學生學會自主管理，期望構建有特色、有活力的班級。

關鍵詞：新高考 班級管理 走班制

前言

2019年4月23日，廣東省政府印發了《廣東省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》，從2018年秋季入學的高中一級學生開始實施，2021年高考采用 “3+1+2”模式。該方案的公布，標志著我省新一輪高考綜合改革正式啟動。該模式的選科共有12種組合，相對于傳統的文理科組合，新高考的選擇更加多樣化，這就要求學生上課實行走班制。由于走班制的流動性較強，在一定程度在給班級管理帶來挑戰。如何化解這一難題，是班主任工作的重中之重。

1.走班制教學給班級管理帶來的問題

1.1弱化班級凝聚力

走班制的流動性較強，每個學生的課表也不盡相同，因此學生集中在一起學習的時間相對于改革前就大大減少了，學生之間的交流與合作也減少了，每當班級遇到集體活動的時候，學生就會因為彼此之間的地不熟悉和了解而導致活動不能順利開展，即使是活動順利開展，因為彼此間缺乏相互合作的默契，班級的凝聚力也會相對的弱化。

1.2降低對個體學生的關注度

在學生走班制學習中，班主任對班級的把控力度會相對應地降低，很難在第一時間發現學生的異動情況，這是走班制不可避免的情況，因此班主任難以快速地解決學生的問題。舉個簡單的例子，某學生某天情緒很低落，但因為學生在走班上課，所以班主任很難馬上關注到這個學生的情緒變化，并在第一時間處理問題。

1.3增大班級統一管理的難度

走班制教學具有較強的流動性和分散性，對于班主任來說，統一管理班級變成了一件難事。學生們分散在不同的教學班里上課，班主任很難掌握學生的在校情況，甚至連學生逃課都很難把控。走班制也給班級的學風建設帶來了一定的挑戰，學生選修不同的科目，班主任無法準確了解他們在課堂上的表現以及他們的作業完成質量等情況，因而班主任難以對學生進行統一的管理。

2.走班制下如何管理班級

2.1成立學生領袖小組，由學生實現自主管理

走班制的教學模式下，班主任與全體學生見面的時間不多，很難實現對班級進行全面的管理。成立學生領袖小組，按照民主選舉的方式，選出各個組合學科中最得力的學生，由他們去領導自己的組員，實現自主管理。班主任定期對領袖小組成員進行培訓，教會他們班級管理的方法以及應對班級突發事件的做法。除此之外，班主任還要定期聽領袖小組的工作匯報，這樣班主任就能掌握班級的動態，及時作出決策。

2.2建立學習積分獎勵制度，加強學風建設

學生在走班學習的過程中，由于頻繁地換班級上課，容易出現學困的情況。建立學生學習積分制度，就是班主任根據學生的學習情況制定相對應的積分獎勵制度，按照積分的多少，進行合理的獎勵，以此來激發學生學習的熱情，達到加強班級學風建設的目的。對于積分靠后的學生，班主任也能趁機了解學生的學習情況，及時給予疏導和幫助。在這個幫助的過程中，學生也能感受到班主任對自己的關注，從而增強存在感，這將更有利于班級的管理。

2.3建立導師制，拉近師生距離

所謂導師制，就是由學生自主選擇一名老師作為自己的導師，由導師來指導自己的學習和生活。每位導師指導6-8名學生，導師定期與學生會談，了解學生的學習情況和在校生活。學生們在遇到難題或者需要尋求幫助的時候也可以第一時間向導師請教，這樣就在無形中拉近了師生關系。對于高中生普遍存在的心理問題，導師制也能在一定程度上解決。

2.4制定班級活動日程表，開展拓展活動

針對走班制難以統一管理這一難題，班主任在管理班級的時候，應該要注重班級的團隊建設。在走班教學的情況下，學生們只有在課余時間才能集中在一起。班主任可以制定好班級的活動日程表，利用課余時間開展班級活動，一方面通過活動減輕學生學習上的壓力，另一方面加強彼此間的合作，以增強班級的凝聚力，讓學生感受到班級的溫暖，不至于因為走班學習而感覺失去了集體。

3.學生如何參與班級管理

3.1制定班級公約，以民主約束紀律

在走班制教學的影響下，學生容易出現紀律散漫、不夠自律的情況。為了防止出現這種情況，應當在開學初就召開民主會議，由學生們自己制定班級的公約，通過民主、公開的方式制定適合本班的公約，全班同學簽名并嚴格執行，以達到嚴格管理紀律的目的。

3.2組建學生興趣小組，加強合作探究

根據廣東新的高考改革方案，學生要在物理和歷史中必選一科，因此學生興趣小組的組建應該以物理和歷史兩個科目來劃分，學生可以在課余的時間開展興趣小組的探究活動，既在活動中收獲了知識，又加強了彼此間的交流。學生的交流互動多了，班級的向心力就會增強，這是有利于班級管理的。

3.3樹立榜樣，強化班級文化建設

在走班教學的班級中，同一個班級的學生會有多種選科情況，這種特殊情況的存在，會讓學生誤認為學生之間的競爭減少，從而放松對自己的要求。這種風氣一旦形成，班級的學風管理的難度就會增大，因而要加強班級的文化建設，定期由學生自主選出榜樣，塑造榜樣的形象，以榜樣的力量激勵學生，加強班級的管理。

4.結束語

班級管理是一個動態的過程，一個班級的管理如果沒有了目標，就如同一盤散沙。在新高考改革的背景下，走班制教學給班級管理帶來了重重困難。對肩負育人重任的班主任來說，應該要對班級管理存在的問題進行科學的分析，堅持“以人為本”的班級管理理念，既要讓學生學會自主管理，又要加強對學生的統一管理，以此來適應新高考改革帶來的班級變化，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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