合理運用英文繪本，繪出精彩英語課堂

謝曉霞

摘要：英文繪本，以故事為載體，以精美的畫面來吸引學生閱讀，不僅提高了學生對英語的學習興趣，還能幫助學生理解故事內容，降級閱讀的難度，從而提高小學英語課堂教學的有效性。這些圖文結合、色彩豐富的繪本，在提高學生學習積極性的同時，也大大提高了他們的學習效率。比起死記硬背的強制性學習方法來講，這種新穎的學習方式其實更受學生們的歡迎。本文從英文繪本走進課堂，輔助英語教學，旨在提高學生學習的興趣和英語教學的效度方面來談一談英文繪本在教學中的實際運用。

關鍵詞：小學英語、英文繪本、運用

分類號：G623.31

在社會飛速發展的今天，不斷探究新式的教學方法，已經成為了現今教育界新的研究方向之一。因為缺乏優質的學習氛圍，如何讓學生們有效率的、積極地去自主學習，就成為了教育工作者首先要攻克的難題。英文繪本的出現，打破了傳統的英語教學方式，讓學生們從呆板、枯燥、機械的學習里掙脫了出來。英文繪本走進課堂，輔助教學，是為了讓學生們在學習的過程中，鮮活地感受語言的魅力，也更直觀的讓他們能夠理解和掌握教師所講授的內容。

1.寓教于樂，繪出趣味性

說到英文繪本在教學中的應用，就免不得先回顧一下我國的傳統教育方式。無論是古時候搖頭晃腦地誦讀四書五經，還是從接觸到英語教學最早時期就開始的的死記硬背，都讓學生們陷入了“紙上得來終覺淺”的尷尬境地。因為在我國的英語教學中缺少相對完善成熟的語言環境，所以學生們對英語的學習就缺乏自主能動性。而把英文繪本融入到英語課程的學習中，當孩子們對那些色彩斑斕的圖片產生興趣的同時，我們就可以順勢把想要讓他們接收的知識教給他們，寓教于樂才是英文繪本的本質。英文繪本能夠激發孩子們學習的積極性，將枯燥的學習融入到繪本的趣味中，能起到事半功倍的作用。例如：在六年級上冊教材中第一單元The Kings new clothes故事描述比較簡單的。我們適當利用了《皇帝的新裝》這一英文繪本，畫面精彩生動，故事情節更為詳細，將英文繪本作為對課本內容的補充，學生對故事更為了解。最終，學生還將課本和英文繪本相結合，創編了繪本，并以情景劇的形式將其演繹出來，起到了很好的學習效果。

2.熟悉運用，繪出規律性

繪本一詞來源于日本，英文名為“picture book”。繪本以文字和圖畫為表達形式，且兩者相輔相成，是用于表達特定情感和主題的讀本。繪本通過文字和圖片這兩種媒介，每幅圖片配以文字，圖片使文字產生意義，在不同程度上交織、互動來敘述故事。我們知道，因為生活的多樣化，造就出每個人都會有不同的性格特點，所以作為一名小學教師，我們更應該從點點滴滴的教學工作中，發現大部分學生能夠接受的學習方式。雖然，兼顧到每一個人是力所難及的，但英文繪本卻給了我們一個嘗試的機會。從繪本和教材相結合的各個方面做到透徹的講解，并在教學中總結規律進行滲透。所謂條條大路通羅馬，其實很多知識內容是殊途同歸的。我們只要能帶領學生們發現一條條“大路”，相信他們就能夠自己找到適合自己的方向。我們在利用繪本的時候，要適當引導學生嘗試對知識進行總結，尋找規律。例如在講授want后面跟動詞如何運用的時候，我們不要直接告訴學生知識點。在講授之前，學生花幾分鐘時間閱讀繪本Can I play with you？，并將含有“I want…”的句子畫出來。這一繪本中共出現了五次這一句型，并配以圖片加以說明。因此，絕大部分同學能夠在閱讀后做出總結：want to do something。這樣比教師直接告訴學生知識點，更為有效。

3.發揮想象，繪出鮮活性

在教學過程中，教師應當適時對學生加以引導，讓他們在學習的基礎上加以合理的聯想，啟發出他們內心深處對事物的理解是怎樣的，并通過圖片表達出來，配以適當的文字，形成他們自己的繪本。在四年級的課程中，有一節課是關于Seasons，描述不同季節的特點和人類活動。例如，春天可以是溫暖的warm，也可以是充滿希望的hope，這是一些抽象的形容詞，那么還有呢？春天可以是綠色的green，春天更可以是美麗的beautiful。每個人理解的春天不一樣，春天就有多種多樣的面貌呈現。因此，在學生的繪本中，春天是繪本里漫山遍野的綠色，是有flower、bird和tree的大自然，是快樂放風箏、開心劃船的孩子們。我們將圖片與文字一一對應，這樣能讓學生更容易理解并記住所學內容。在記住這些知識點之后，教師也應當進行一些適當的課外延伸，讓學生們自己想象一下大自然里還有什么，并且讓學生繼續畫一畫，擴充繪本，最后教師再將這些學生們自行想出的單詞寫在他們的畫上。這樣不但可以鞏固課本上的知識，還能加深拓展孩子們掌握的單詞量。

4.精挑細選，繪出合理性

英文繪本趣味橫生，所以依托于英文繪本，我們可以將教材上的知識對學生進行講解。為了讓學生們能直觀的進行學習，提高他們對語言的運用，使用繪本進行教學是很有效的。但是英文繪本作為一種教學輔助性工具，所呈現出來的東西畢竟有限，所以教師就應該做到有所側重。在難以用言語講清楚的知識點上，可以利用繪本進行適當的輔助性講解。依托于繪本，但是更要讓其為教材服務，這樣才是繪本正確的打開方式。淺出深入地應用繪本進行輔助性教學，讓學生們分清主次，才能提高學習效率。如果只是把繪本作為教學的捷徑是不可取的，因為這樣做的最終結果就是讓學生們雖然學習了很多東西，但是根本不知道要掌握的知識點究竟是什么。這樣長久下來，學生的基礎知識不夯實，那么在之后的學習中也會不求甚解，這必然與我們引入繪本的最終目的相悖。只有在合適的時機，引入合適的繪本內容，讓繪本服務于英語教學，繪本才能成為我們英語課堂上的“殺手锏”。

結束語：

英文繪本作為一種新型教學媒介，走進課堂，輔助英語教學，寓教于樂，在提高學生學習積極性的同時，也大大提高了他們的學習效率。在教學中的應用，充分說明了寓教于樂是一種行之有效的教學方法。但是，我們在使用繪本教學的時要注意，要有科學規律的計劃性，也要有所側重，不能隨意選擇繪本。只有合理適當地選擇繪本，利用繪本輔助教學，優質的、妙趣橫生的英語課堂新模式才能長久地存在下去。

參考文獻：

[1]賈曉娟.如何更好的學習小學英語[J]學周刊，2011（20）