探討小學語文閱讀技巧

張小強

摘要：書山有路“讀”為徑，為有源頭活水來。在素質教育中，閱讀教學在語文教學中占有很重要的位置，是學習的重點。因此在教師教學方面，引導學生掌握正確的閱讀技巧，才能切實的提高學習效率。基于此，本文對小學語文閱讀技巧進行探討，期望進一步提高學生的閱讀能力提高學習效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;技巧分析

分類號：G623.23

以讀書為根部，由閱讀生疑問，從閱讀的道理，有閱讀生情懷。這是針對傳統教育模式的創新。對于小學語文教師來說，學生在閱讀板塊找不到重點，盲目進行，會消耗學習精力。如果這種情況出現需要老師及時的引導，用良好的閱讀方式和技巧，讓學生更好的掌握知識，拓展閱讀面。在進行教學過程中，教師還應該結合實際情況，選擇最適合此階段學生的學習方式，從而激發學生的學習興趣，提高閱讀能力的同時，也提高自身的學習能力。

1.讓學生成為閱讀的主體

在閱讀中，一般都是教師和學生的對話，學生之間的對話。但是教師應該明白的是學生才是對話交流的中心，應該圍繞他們進行。老師在授課過程中，讓學生意識到這個問題，培養他們的獨立性和自主性。讓學生在閱讀中自己構建一套屬于自己的閱讀方式和技巧，讓學生自己能閱讀，自己會閱讀。小學階段，學生無法完全的控制自己的行為，培養學習興趣最重要。他是學生在教師引導下自主學習的內在動力。選擇符合學生年齡特征和知識水平的閱讀方式，不然容易讓孩子浮躁無法安心學習或者挫傷孩子的學習積極性。

閱讀能力的建立不是一蹴而就的，這就要求教師在不同年級階段慢慢培養他們。例如在一年級可以先讓學生做到通過拼音讀明白句子的意思，二年級要去學生在讀懂的基礎上，準確的做到斷句，還能夠用自己的話來復述一邊句子的意思。三年級就得讓學生能夠聯系上下句來讀懂一段話的意思，并且有感情的朗讀出來。不一樣的學習階段制定不同的教學目標和任務，讓學生逐步成長，在閱讀中看到自己的進步。

2.激發興趣，主動學習

都說興趣是最好的老師。教師引導學生思考和想象，進行形象思維的有效訓練，這樣學生有了閱讀興趣，主動地投入其中，在發現問題的時候，能夠自主的去思考和探討解決。教師可以利用多媒體課件進行輔助教學，在閱讀時，把日常生活中沒見過的事物形象的展示在大屏幕上，讓學生結合文章有更好的多方面的體會和感受。當一幕幕真實的畫面展現眼前，學生一定很自然的跟著教師節奏學下去。

例如在語文四年級課文《雅魯藏布江》的教學中，完全可以借助多媒體課件進行教學，讓多媒體充分發揮其優勢。讓學生多方位看到雅魯藏布江的壯闊景觀，看到它的壯美。視頻的轉化過程中，展示課后需要學會的詞語，讓學生去看去讀，在結合音頻的播放，更加深刻的體會雅魯藏布江不一樣的美。讓學生適時地融合其中，產生身臨其境的感覺。這樣非常有利于他們主動去學習和探究。或者拿出模型讓學生去觀察，在提高學習興趣的同時學到課文想要表達的意思和情感。

3.推薦課外讀物，拓寬閱讀面

在小學的閱讀中，僅限于課本的文章學生涉獵范圍狹窄，這就需要教師為他們選擇適合他們的更多的讀物。讓學生接觸不同的書籍的不同類型，讓學生知道怎么去學習怎么去閱讀。首先來講，書籍必須得積極向上，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。小學課本中的閱讀文章，肯定是經過多方面考慮之后選擇出來的。這也要求教師在給學生選擇課外讀物是，一定要多花心思去了解和研究。在課本學習過程中，帶領孩子去細細品讀，把握文章的基調，在語句之間引導學生了解作者表達的情感和思想文化，從而形成他們自己的情感觀念。

例如《夏天的晚霞》《迷人的小河》是課外閱讀中兩篇有沒的寫景散文，文字優美生動，讓學生在語言文字之中體會到晚霞的美麗和小河的迷人，同時感受到作者對大自然和生活的熱愛，感受到世界的美好和生命的精彩。在這樣的閱讀中，教師就可以結合現實問學生“同學們，最近校園里的景色發生了什么變化呀？你們對四季變化有沒有真切的感受呢？”諸如此類的話題，帶領學生進入大自然的景色展示。在文章學習中找到類似的動靜結合的寫作方法，讓同學更清楚的明白什么是寫作手法。這樣的學習，拓寬學生知識面不說還學到了教材要講述的知識點。

4.從閱讀中幫助學生找到美

在閱讀的教學中，哪怕教師用及其豐富的音調朗讀課文，有的學生也無法完全的把握好這篇課文想要傳達的意思，這就需要我們教師發揮自己的主觀能動性，將課文中的美展現出來。將文章里蘊含的風景通過引導呈現在學生的大腦里，然后再講解作者想要傳達的意思。例如文章講的是銀裝素裹一片寂靜的冬天，那就讓學生想象冬天學后的情景，這樣在講情感時，學生就容易理解和帶入。在趁勝追擊，讓學生發揮自己想象力，進行描述。學生有了好奇心，才能發現閱讀中的美好。

結語

閱讀是一門很深的學問，需要教師在教授過程中運用一定技巧，在新課程的理念下，從科內延伸到課外，讓閱讀陪伴學生的學習生涯并成為濃墨重彩的一筆。

參考文獻

[1]于美佳.書山有路“讀”為徑，為有源頭活水來——淺談小學語文閱讀教學技巧[J].才智，2019（26）：99.

[2]虎志剛.對小學語文閱讀教學技巧的思考[J].課程教育研究，2019（27）：98.