核心素養下低年級的口語交際能力和培養

王君文

摘要：小學語文教學作為小學教育體系中的重點組成部分，對于學生基礎學習能力培養具有重要的作用。小學低年級教學中，學生的口語交際能力作為小學語文教師重點培養教學內容，對于學生的未來成長和語言綜合能力提高具有不可替代的意義。本文結合部編版教材課本內容進行深入研究與分析，重點探討如何培養學生口語交際能力，全面促進學生發展與進步。

關鍵詞：小學語文;識字興趣;口語交際能力;培養策略

前言：

小學生社會閱歷少，學習自主意識薄弱，掌握的語文漢字知識相對片面，不利于學生語言能力發展與進步。作為小學語文教師，有效利用教學手段，提高學生學習積極性，通過培養學生識字方面學習興趣，奠定扎實的語文基礎知識，為學生創設良好學習環境，全面提高學生口語交際能力，有效提高學生社會適應能力。

1.口語交際教學的必要性

課程改革教育背景下，素質教育已經成為小學語文教師重點教學目標，學生的口語交際能力與學生的語文知識素養相輔相成，提高學生的口語交際能力，促進學生表達能力與創新思維的提升，全面提高學生語文綜合素養。小學語文教師通過口語表達技巧的教學，樹立學生正確的人生價值觀，培養學生懂禮貌，善禮儀的良好行為習慣，全面提高學生綜合素質，有利于學生未來發展與進步。

2.激發學生對口語交際的興趣

“興趣”作為學生最好的老師，能夠有效培養學生的口語交際能力。首先，小學語文教師應當及時創新教學理念，積極使用先進教學技術，有效利用教學資源，培養學生形成自主學習意識;其次，利用多元化教學手段，營造良好的學習環境，創設有效的學習氛圍，通過趣味教學活動，激發學生學習積極性，有效提高課堂教學效率，促進學生快速掌握語文基礎漢字，為學生口語交際能力奠定扎實的基礎;最后，構建完善的獎勵機制或者評價體系。學生的成長離不開教師的鼓勵，教師通過適當的鼓勵，積極與學生進行溝通。了解學生的學習動向，通過教師的正確引導，幫助學生形成良好的學習習慣，促進學生全面發展與進步。

3.培養學生口語交際能力策略

3.1鼓勵學生，勇于表達

小學語文教學過程中，識字學習能夠為學生奠定扎實的語文基礎，學生通過拓展語文知識閱歷，有效提高學生語言表達能力。但是很多學生在識字學習中恐懼表達，擔心自己會出錯。這時，小學語文教師 應當主動鼓勵學生進行語言表達，幫助學生快速掌握語言表達技巧，提高語文學習水平。例如：教師可以積極開展豐富的交流活動，促進學生進行溝通和交流，有效鍛煉學生的表達能力，幫助學生快速掌握課堂知識內容，提高教學效率和質量。

3.2結合教材內容，引導教學

深入解析教材內容，將學習重點與教學活動進行有效的結合幫助學生快速掌握語文基礎知識，增加學生課堂交流機會，教師通過課上實踐教學活動的開展，掌握學生學習動態，提高學生口語表達能力。例如：一年級課文“對韻歌”識字練習，可以幫助學生掌握“花鳥魚蟲”新鮮漢字，同時利用朗朗上口的歌謠為學生提高語感，教師可以將學生分成不同的學習小組，小組內進行交流與探討，促進學生快速提高語言表達能力。

3.3多元化教學，創設教學情境

積極利用多媒體教學技術，有效豐富教學元素，通過生活形象的識字游戲，幫助學生掌握語文漢字，營造濃厚的學習氛圍。小學語文教師可以在課上為學生播放漢字發展歷史，激發學生的識字興趣，拓展學生對漢字知識的理解，有效提高學生學習積極性。也可以通過先進教學資源或者課外拓展，例如：利用“微課”教學資源輔導學生進行課前預習，培養學生自主學習能力。課上教師可以為學生創設豐富的教學環境，引導學生快速掌握閱讀技巧，通過“書友會”或者其他活動比賽提高學生口語表達能力。

3.4 豐富教學活動，鍛煉表達能力

舉辦豐富的教學活動能夠拓展學生的知識內容，教師可以定期舉辦不同主題和內容的“知識及小競賽”幫助學生了解中國傳統文化精神，提高學生知識見解，通過古玩字畫等幫助學生了解歷史知識和文字演變歷程。豐富學生內心世界的同時，幫助學生提高語文鑒賞能力，塑造學生良好的語文學習習慣。通過更多的展示空間，讓學生盡情展示自己的語文表達能力，激發學生自主學習上進心，有效提高小學生語文表達素養。

例如：一年級下冊 “聽故事，講故事”的口語交際練習教學實踐過程中，教師可以為學生舉辦“故事交流會”，讓每一位學生準備3以上分鐘的小故事，不限制題材和內容，選取幾名語文基礎水平較強的同學擔任“小評委、主持人、解說員”等角色，有效創設語言交流情境，鍛煉學生語言表達能力。

結束語

通過不斷地交流與學習可以幫助學生快速提高口語表達能力，小學語文教師作為學生的教學引導者，積極利用有效的教學手段，為學生營造教學環境，激發學生識字興趣，奠定學生扎實的語文基礎知識，提高學生語文綜合素養和口語表達能力，有效促進學生語文綜合能力的提高。

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