實現初中生物生活化教學的思考

黃海平

摘要：初中生物教學不僅是學生高中學習的基礎，還是幫助學生更好接觸生活、了解生活的一種重要手段。初中生物老師應該充分利用生物和生活的相關性和聯系性，幫助學生挖掘更多的生活教學資源，激發學生學習生物的興趣，從而更好的提高初中生物課堂教學效率和質量。本文主要針對初中生物生活化教學提出幾條有效性建議，希望能夠實現初中生物生活化教學，提升初中生物課堂教學效率。

關鍵詞：初中生物;生活化教學;策略方法

分類號：G633.91

在初中生物中運用生活化教學方法，是指初中生物老師充分挖掘生活情境教學資源，結合課本相關概念、知識，將生活與生物充分融合起來，幫助學生更好理解和記憶，激發學生學習興趣，讓學生更加積極、主動的參與到教學活動中去，更好的提高初中生物課堂教學效率和質量。因此，初中生物老師應該加強生活化教學在初中生物課堂中的應用，將生物知識生活化、問題化，為學生營造良好的生物學習氛圍，幫助學生高效率、高質量的學習生物知識。

1.課前導入生活化，實現初中生物生活化教學

初中生物老師如果在課堂教學過程中只是一味“照本宣科”，為學生講述課本概念和內容，會導致學生失去對生物學習的興趣，使學生對生物教學活動參與度不高。初中生物老師應該根據學生的學習狀態和學習習慣，充分挖掘生活化教材，為學生提供豐富的課堂教學資源，讓學生能夠在這些生活化教學資源中更容易了解和掌握相關知識，從而激發學生學習生物的興趣，提高初中生物教學質量[1]。

例如，在學習七年級上冊第一章《認識生物》時，初中生物老師可以在課前為學生播放生物的錄像、有關生物與非生物的圖片，并讓學生根據課本內容討論生物與非生物的特征，讓學生結合生活實際，說出身邊的生物和非生物都有哪些，并說出他們是如何區別生物與非生物的，讓學生通過觀察、比較、分析，了解生物和非生物的基本特征，培養學生觀察、分析、解決問題和口頭表達的能力。

2.課后作業生活化，實現初中生物生活化教學

就我國目前初中教育現狀來看，初中生要學習語、數、英、生、化、物等多個學科，每科任課老師都會給學生布置課后作業，很多學生面對這些課后作業都是敷衍了事，不能很好達到老師布置課后作業的最初目的。初中生物老師應該在生活化的基礎上，給學生布置課后作業，對學生而言，生活化的課后作業是一種區別于其他學科課后作業的新鮮的作業形式，學生更有興趣和熱情去完成生活化課后作業，從而更好的培養學生的自主思考和探究能力。

例如，初中生物老師可以為學生布置一些生活化生物課后作業：學校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒）如何解決？哪種解決方法好一點;學校餐廳周圍樹木的樹干與學校其他地方樹木的樹干有什么不同;近幾年，學校麻雀數量越來越多，是什么原因;你都了解哪些克隆和轉基因知識？為什么你比有的同學長的更高、更壯等問題。這樣可以讓學生保持積極的思考，并深刻理解生活離不開生物，生活中處處體現生物原理，充分激發學生學習生物的積極性。

3.課堂實驗生活化，實現初中生物生活化教學

初中生物教材中，有很多需要學生動手操作的生物實驗，很多初中學校沒有很好的生物實驗設施，導致很多實驗無法進行，學生只能通過課本描述以及插圖對實驗過程、現象、結果進行記憶和掌握，學生提不起學習興趣，初中生物教學課堂效率也不高[2]。初中生物老師應該在生物課堂中為學生穿插一些生活化的生物實驗，這樣既便于取材、方便操作，又能讓每位學生都能在實驗中更好的掌握相關知識，提高學生學習的積極性，培養學生良好的動手能力。

例如，在學習《莖是由芽發育成的》這一知識點時，初中生物老師可以在課前準備一些帶芽的枝條實物、小刀和放大鏡，在開始授課前為學生播放春天樹木枝條發芽、生長的視頻，隨即為學生發放一些葉芽，讓他們在課堂上親自動手，把手里的葉芽縱向切開，并用放大鏡觀察這些葉芽的結構。在學習頂端優勢時，初中生物老師可以讓學生注意觀察銀杏、松柏等頂端優勢現象明顯的樹木，并為學生講述側芽的生長發育之所以受到抑制，是因為頂芽生產的生長素源源不斷地運送到側芽處，促使側芽生長素的含量過多。如果把頂芽去掉，側芽的生長素含量減少，側芽從而恢復正常發育。

結束語

總而言之，生活與生物學科息息相關，只要初中生物老師想去挖掘、主動挖掘，就能挖掘出豐富多彩的生物教學資源。因此，初中生物老師應該充分利用生活與生物的聯系性，幫助學生更好的了解和掌握生物知識，激發學生學習生物的興趣，提高學生學習生物的積極性和主動性，幫助學生提高整體素養能力和邏輯思維能力，培養學生良好的觀察、分析、解決問題和自主學習探究的能力，讓學生充分理解生物學習的重要性，從而為學生的高中生物學習奠定良好的基礎，更好的提高初中生物課堂教學效率和質量。

參考文獻：

[1]董春義. 實現初中生物生活化教學的幾點思考[J]. 學周刊， 2017（17）：136-137.

[2]林進寶. 實現初中生物生活化教學的幾點思考[J]. 考試周刊， 2017（29）：142-142.