論生活情境在小學高年級數學教學中的運用

藍慶安

【摘要】：目前，在小學數學教學中使用生活情境來創造一個生動的教學環境，將數學知識點與現實生活緊密結合起來，可以引發學生的共鳴，使學生對數學知識產生了濃厚的興趣，并積極投入其中。在學習數學時，會更好地學習和理解數學定理和公式。同時，我們根據日常生活教學的內容，組織學生進行合作學習，發揮他們的合作學習能力，進而獲得最佳的教學效果。

【關鍵詞】：小學高年級數學;生活情景;運用策略

前言：情境教學是教學方法進步的反映。這種生活教學方式更符合小學數學教學的需要。現階段是學生接觸到抽象的數學知識，建立了自己的數學認知的過程，因此，小學數學教學不僅是簡單的數學知識教學，而且是對數學知識的培養和訓練，培養學生的學習觀念。合理運用情境教學可以使學生感受到數學的親和力，增強學生的獨立思考能力，促進學生的整體發展。

一、在小學數學課上應用生活情境教學法的基礎

首先，生活情境法是將理論知識整合到生活情境中，讓學生擺脫無聊的傳統教學課堂，體驗數學在生活中的樂趣和便利。知識源于生命，學生要先從現實生活情景中探索知識，了解知識的基本用法，然后返回教科書深化學習。生活與學習的結合使學生對知識有了更好的理解。其次，生活情境教學法不是空穴來風，相反，這種教學方法已經使用了很長時間。就通過“紙上得來終覺淺，絕知此時要躬行”來說，雖然詩人講的是學習后要自己去實踐，但他也強調學習和生活是密不可分的。可以先學習知識，然后將其應用到生活中，然后還可以將與知識相關的生活情景用作教學方法，以便學生可以通過實際使用來掌握更多知識。最后，情境的作用是鼓勵學生思考，讓學生在老師創造的情境中運用他們的能力解決情境中的問題。以情境啟迪學生，打開學生在學習理論知識時留下的死結。生活和學習情景是相輔相成的，能進一步提高教育質量。使用生活情境法進行教學是一種將知識與生活融為一體的方法，可以防止學生僅僅只會學習而不會運用它。

二、在小學數學教學中運用生活情境方法的策略

1.營造真實的教學情境，提高學生的實踐能力

實踐教學也是情境教學的重要組成部分。通過實際操作，讓學生可以更直觀地理解知識。對于教學中的難點，教師更容易解釋，從而讓整個教學過程變得融洽。例如，在講解長方體與正方體的相關性質時，老師可以先簡要地解釋學習內容，然后顯示立方體和立方體的三維形狀，指導學生將生活中很常見的立方體和立方體關聯起來，然后接著讓同學們自主動手制作這兩種立體圖形的模型，再結合同學們做的立體模型，對長方體和正方體的性質進行驗證和進一步講解，從而使學生可以充分理解課程內容。理論與實踐的結合可以顯著提高學生的學習興趣。此外，學生可以在實體模型的制作中加深對圖形本質的理解。對于沒有空間想象力的學生，這種模式也可以減輕他們的學習負擔，幫助他們更好地接受課程知識，并慢慢地鍛煉他們對立體圖像的想象力。

2.使用生活化教學方法來指導學生合作學習

小學數學教師在課堂教學中教師生活化的教學方法，改變了傳統的教學模式。根據生活化的教學內容，引導學生合作學習，加強學生互動交流，營造了活躍的教學環境，使教學氣氛不再無聊和乏味，學生在彼此合作，互相幫助下完成教學任務。他們還認識到在生活中可以隨處可見數學知識，學會使用數學知識解決生活中的實際問題，有效地提高了學生的使用和合作能力。例如：在學習《圓柱和圓錐》一節時，教師可以根據教學內容組織合作學習任務，并要求團隊成員搜尋生活中常見的圓柱體和圓錐體，并探討了圓柱體和圓錐體特點，充分發揮出學生的主觀能動性，構建生活化的教學情境，學生相互合作共同探索出生活中的數學知識，有利于學生合作學習能力的培養，以取得良好的教學效果。

3.運用生活中熟悉的事物，使學生對數學知識感興趣

目前，小學數學教學中的老師在日常生活中使用熟悉的事物來吸引學生的注意力，使抽象的數學知識立體形象，激發學生的興趣。使學生不再覺得學習數學知識枯燥無味，會更努力學習教學內容，彌補傳統教學的不足，改變了學生的學習方式，使學生認識到數學知識來自現實生活，迅速理解了數學公式和定理，加快了數學教學的進程，有效地提高了學生的數學素養。充分說明了使用生活化教學方法來創造生活情境 的重要性，使學生正確認知數學知識點，呈現出生活化數學知識，使學生正確認知數學知識點，使學生的認識和理解能力有所提高，例如：在學習《圓》時，教師可以使用生活中常見的圓形向學生提問，要求他們講出生活中常見圈子，鼓勵學生積極思考問題，積極表達自己的觀點、想法，輕松理解教學內容，并逐漸增加學生對學習數學的信心。并對數學知識產生濃厚興趣，并在生活中獨立探索數學知識，以不斷提高學生的獨立研究能力。

4.積極開展數學課外生活情境的教學活動，大力鼓勵學生用數學思維走進實際生活

生活情景教學法的實際實施是小學數學發展不可或缺的重要步驟，也是小學生在生活情景中形成數學學習意識的關鍵環節。同時，生活情景的教學方法也是小學教師在數學教學中的絕佳教學機會和教學挑戰。因此，小學數學教師應以此為發展重點，在該中心積極開展教學后活動，在數學生活教學中大力開展課外活動，豐富學生生活狀況的學習經驗，增加學生的學習興趣。

小學數學生活背景下的課外活動形式多樣，并且可以多種方式擴展學生的學習范圍。例如，在小學數學統計中的隨機概率教學過程中，為了幫助學生更好地理解統計和概率的隨機性，教師可以組織學生觀察在生活中觀察某一事物在固定時間中出現的次數。比如，學生可以通過一單位面積草坪中出現的雜草數量來估計雜草出現的整體概率，進而感受事物隨機性出現的規律和奧妙。

結束語：將生活情境應用到小學高年級的數學教學中，不僅可以幫助學生提高成績，而且還是培養學生獨立思考能力和思維能力的最佳途徑。使學生可以體驗數學知識在持續學習中的價值性，感受到數學帶來的歡樂和無限的力量。

【參考文獻】

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